| Procedimentos de Avaliação da Aprendizagem: |
Para a avaliação da disciplina será considerado o disposto na seção VI, art. 40 do regimento do PPGED, 025/16-CEPEX, que estabelece:<br />Art. 40 - O aproveitamento escolar do discente é avaliado por meio de provas, exames, trabalhos e projetos, bem como pela sua participação e interesse demonstrado nas diversas disciplinas, seminários e atividades, por meio de notas, na escala de 0,0 (zero) a 10,0 (dez) pontos.<br />§ 1* Cada disciplina terá um valor expresso em créditos, correspondendo cada crédito a 15 (quinze) horas-aula.<br />§ 2* A hora-aula terá a duração mínima de 60 (sessenta) minutos.<br />§ 3* Será aprovado na disciplina e/ou seminário o aluno que apresentar frequência igual ou superior a 75%, do total da carga horária, e nota final igual ou superior a (7,0) sete, na escala de 0,0 (zero) a 10,0 (dez) pontos.<br />As faltas serão abonadas somente quando enquadradas nos casos previstos em legislação específica.<br />A avaliação da aprendizagem será contínua considerando a participação e o envolvimento nas atividades desenvolvidas no decorrer da disciplina. O aproveitamento das aulas será verificado pela aplicação de um ou mais dos seguintes instrumentos:<br />Produções individuais;<br /> Desenvoltura na exposição e questionamentos das obras estudadas<br />Desenvolvimento de grupos de discussão orientada com produção textual;<br /><br /> |
| Bibliografia:
| ARANDA, Nivaldo de Souza; SILVA, Maria Aparecida de Souza. Conhecimento e a experiência educativa segundo John Dewey. Disponível em <www.unilestemg.br/revistaonline/volumes/01/downloads/artigo_16.doc<br /><br />BAKHTIN, Mikhail/VOLOCHINOV. Marxismo e Filosofia da Linguagem. 7ª ed. São Paulo: HUCITEC, 1995.<br /><br />CHARLOT, Bernard. Da relação com o saber: elementos para uma teoria. Porto alegre: Artmed, 2000.<br />DEWEY, John. Democracia e educação: introdução à filosofia da educação. Trad. de Godofredo Rangel e Anísio Teixeira. 4. ed. São Paulo: Nacional, 1979.<br />FRANCO, Maria Amélia Santoro. Pedagogia como ciência da educação. São Paulo: Editora Cortez, 2008.<br />FRANCO, M. A. R. S. A pedagogia como ciência da educação: entre epistemologia e prática. 2001. 257 f. Tese (Doutorado em Educação) – Faculdade de Educação, Universidade de São Paulo, São Paulo, 2001.<br />FREIRE, Paulo. Educação como prática da liberdade. 34. ed. São Paulo: Paz e Terra, 2011.<br />FREIRE, Paulo. Pedagogia do oprimido. 39. ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2005.<br />.<br />LARROSA, J. Pedagogia profana: danças, piruetas e mascaradas. Belo Horizonte: Autentica editora, 2017. (primeira, segunda e terceira parte). <br /><br />LARROSA, Jorge Bondía. Notas sobre a experiência e o saber de Experiência. Disponível em: www.anped.org.br/rbe/.../RBDE19_04_JORGE_LARROSA_BONDIA.pdf. <br /><br />LYOTARD, Jean-Francois. A condição pós-moderna. Rio de janeiro: José Olympio Editora, 1979. <br /><br />MACÁRIO, E. Práxis, gênero humano e natureza. Serv. Soc. Soc., São Paulo, n. 113, p. 171-191, jan./mar. 2013<br /><br />MÉSZAROS, S. Educação para além do capital. São Paulo: Boitempo, 2008. <br /><br />MOGILKA, Maurício. O que é educação democrática? Contribuições para uma questão sempre atua. Curitiba; UFPR, 2003.<br /><br />MORIN, Edgar. Educar na era planetária: o pensamento complexo como método de aprendizagem pelo erro e incerteza humana. São Paulo: Cortez; Brasília, DF: UNESCO, 2003.<br /><br />MORIN, Edgar. O conhecimento do conhecimento. Porto Alegre: Sulina, 2008.<br /><br />ROUSSEAU, Jean-Jacques. Emílio: ou da educação. São Paulo: Martins Fontes, 2001.<br /><br />SACRISTÀN, G; GOMEZ, P. Compreender e transformar o ensino. Porto Alegre: Artmed, 1998.<br />SACRISTÀN, Gimeno. Educar e conviver na cultura global: as exigências da cidadania. Porto Alegre: Artmed, 2002. <br /><br />SAVIANI, Demerval. Pedagogia histórico-crítica: primeiras aproximações. Campinas, São Paulo: Autores Associados, 1997. <br /><br />SAVIANI, Demerval. Trabalho e educação: fundamentos ontológicos e históricos. Revista Brasileira de Educação, Rio de Janeiro, v. 12, n. 34, p. 152-165, abr. 2007. Disponível em: http://www.scielo.br/pdf/rbedu/v12n34/a12v1234.pdf.<br /><br />SEVERINO, Antonio Joaquim. Educação, sujeito e história. São Paulo: Editora Olho d’agua, 2012, p. 67-81.<br /><br />TONET, Ivo. Educar para a cidadania ou para a liberdade? Perspectiva, Florianópolis, v. 23, n. 02, p. 469-484, jul./dez. 2005. Disponível em: http://www.ced.ufsc.br/nucleos/nup/perspectiva.html.<br /><br />WEBER, Max. Metodologia das Ciências Sociais, parte 2. 3. ed. São Paulo: Cortez, 2001<br /><br />ZABALA, Antoni. A Prática Educativa: como ensinar. Porto Alegre: Artmed, 1998.<br /><br />ZABALZA, Miguel A. O estágio e as práticas em contextos profissionais na formação universitária. São Paulo: Cortez, 2014.<br /><br />ZEICHNER, Kenneth M. Uma análise crítica sobre a “reflexão” como conceito estruturante na formação docente. Educ. Soc. Campinas, vol. 29, n. 103, p. 535-554, maio/ago. 2008. Disponível em: http://www.cedes.unicamp.br. Acesso em: 02 ago. 2018.<br /><br /><br /> |