1.1.  Marco epistemológico e pressupostos teóricos da TAS

-Leitura e discussão do Plano de Ensino

-Considerações introdutórias sobre a disciplina

-Orientações sobre a Ativididade 1

   Plano de Ensino 

Seminário de Temas Específicos

  Texto 01 - Aprendizagem significativa: a teoria e textos complementares 

MOREIRA, Marco Antonio. Aprendizagem significativa: a teoria e textos complementares. 1. ed. São Paulo: Editora Livraria da Física, 2011, p. 13-179.

  Texto complementar Nº 01 – A Teoria da Aprendizagem Significativa de David Ausubel 

PAIXÃO, Maria do Socorro Santos Leal; FERRO, Maria da Glória Duarte. A Teoria da Aprendizagem Significativa de David Ausubel. In: CARVALHO, Maria Vilani Cosme de; MATOS, Kelma Socorro Lopes de (org.). Psicologia da educação: teorias do desenvolvimento e da aprendizagem em discussão. Fortaleza: EdUECE, 2015, p. 91-130. (Edição atualizada).

    

Inicia em 10/03/2025 às 0h 0 e finaliza em 10/06/2025 às 18h 0

1.1.  Marco epistemológico e pressupostos teóricos da TAS

Exposição dialogada: O que é afinal aprendizagem significativa?

1.1.  Marco epistemológico e pressupostos teóricos da TAS

Roda de Diálogo:

- Organizadores prévios e Aprendizagem Significativa

- Mapas Conceituais e Aprendizagem Significativa

    

Inicia em 13/04/2025 às 8h 0 e finaliza em 10/06/2025 às 23h 59

1      A Teoria da Aprendizagem Significativa de David Paul Ausubel

1.3   Contribuições da TAS para a pesquisa e o ensino de Geografia

-Roda de Diálogo

-Análise de Dissertação e Tese

-Encaninhamentos para a unidade (A Abordagem Histórico-Cultural de Lev Seminovich Vigotski)

  Textos Nº 02 e 03 – Vygotsky: aprendizado e desenvolvimento - um processo sócio-histórico. 

OLIVEIRA, Marta Kohl de. Vygotsky: aprendizado e desenvolvimento - um processo sócio-histórico. 4. ed. São Paulo: Scipione, 1997 (Pensamento e Ação no Magistério).

  Texto Nº 05 – A formação social da mente: o desenvolvimento dos processos psicológicos superiores. 

VIGOTSKI, Lev Semenovitch. A formação social da mente: o desenvolvimento dos processos psicológicos superiores. 6. ed. Tradução: José Cipolla Neto, Luís Silveira Menna Barreto, Solange Castro Afeche. São Paulo: Martins Fontes, 1998, p. 7-90. (Psicologia e Pedagogia).

  Texto Nº 02 – Da revolução material à psicológica – as bases da psicologia comunista de Vygotski. 

TULESKI, Silvana Calvo. Vygotski: a construção de uma psicologia marxista. 2. ed. Maringá: Eduem, 2008, p. 71-118.

  Texto Nº 04 – Fundamentos Epistemológicos da Psicologia Histórico- 

ZANELLA, Andrea Vieira. Notas sobre a relação natureza e cultura. In: ZANELLA, Andrea Vieira. Psicologia Histórico-Cultural em foco: aproximações a alguns de seus fundamentos e conceitos. Florianópolis: Editora do Bosque/UFSC, 2020, p. 19-46.

2.1.        Fundamentos epistemológicos e princípios teóricos da Psicologia Histórico-Cultural

2.2.        A Abordagem Histórico-Cultural e suas contribuições para a pesquisa e o ensino de Geografia

  Texto Nº 08 – Vygotsky e a construção de sistemas conceituais: contribuições para a Geografia escolar. 

MORAIS, Eliana Maria Barbosa. Vygotsky e a construção de sistemas conceituais: contribuições para a Geografia escolar. In: CAVALCANTI, Lana de Souza; PIRES, Mateus Marchesan (org.). Geografia escolar: diálogos com Vigotski. Goiânia: C&A Alfa Comunicação, 2021, p. 75-91.

  Textos Nº 06 - 07 - 08 - 10 - 11 

Texto Nº 06 – A mediação simbólica dos meios visuais no ensino de Geografia: contribuições da teoria histórico-cultural. PIRES, Mateus Marchesan. A mediação simbólica dos meios visuais no ensino de Geografia: contribuições da teoria histórico-cultural. In: CAVALCANTI, Lana de Souza; PIRES, Mateus Marchesan (org.). Geografia escolar: diálogos com Vigotski. Goiânia: C&A Alfa Comunicação, 2021, p. 36-54. Texto Nº 07 – Ensino de Geografia com crianças dos anos iniciais do ensino fundamental: Reflexões acerca da mediação didática a partir dos pressupostos da teoria histórico-cultural. QUEIROZ, Fabiana Rodrigues Oliveira. Ensino de Geografia com crianças dos anos iniciais do ensino fundamental: Reflexões acerca da mediação didática a partir dos pressupostos da teoria histórico-cultural. In: CAVALCANTI, Lana de Souza; PIRES, Mateus Marchesan (org.). Geografia escolar: diálogos com Vigotski. Goiânia: C&A Alfa Comunicação, 2021, p. 273-294. Texto Nº 08 – Vygotsky e a construção de sistemas conceituais: contribuições para a Geografia escolar. MORAIS, Eliana Maria Barbosa. Vygotsky e a construção de sistemas conceituais: contribuições para a Geografia escolar. In: CAVALCANTI, Lana de Souza; PIRES, Mateus Marchesan (org.). Geografia escolar: diálogos com Vigotski. Goiânia: C&A Alfa Comunicação, 2021, p. 75-91. Texto Nº 10 – Abordagem histórico-cultural: unicidade teórico-metodológica para o ensino de Geografia. MORAES, Ismael Donizete Cardoso de. In: CAVALCANTI, Lana de Souza; PIRES, Mateus Marchesan (org.). Geografia escolar: diálogos com Vigotski. Goiânia: C&A Alfa Comunicação, 2021, p. 131-150. Texto Nº 11 – Bairro-Vivência: encontrando crianças, desenhos e Lev Vigotski nas geografias de um bairro de Juiz de Fora-MG. NASCIMENTO, Carla Cristiane Nunes. Bairro-Vivência: encontrando crianças, desenhos e Lev Vigotski nas geografias de um bairro de Juiz de Fora-MG. In: CAVALCANTI, Lana de Souza; PIRES, Mateus Marchesan (org.). Geografia escolar: diálogos com Vigotski. Goiânia: C&A Alfa Comunicação, 2021, p. 251-271.

    

Inicia em 23/05/2025 às 8h 0 e finaliza em 30/06/2025 às 23h 59

    

Inicia em 17/06/2025 às 0h 0 e finaliza em 12/07/2025 às 23h 59

Pressupostos epistemológicos e aportes teóricos da Psicogenética walloniana

  Texto Nº 12 – Henri Wallon: uma concepção dialética do desenvolvimento infantil. 

GALVÃO, Izabel. Henri Wallon: uma concepção dialética do desenvolvimento infantil. Petrópolis: Vozes, 1995, p. 11-98. (Educação e conhecimento).

  Texto Nº 13 – Espaço escolar e geografia dos afetos: paredes ou pontes atmosféricas? 

MORETI, Nicole Mieko Takada. Espaço escolar e geografia dos afetos: paredes ou pontes atmosféricas? In: In: Revista Geografia em Atos (GeoAtos online) - Afetos e emoções: abordagens teórico-metodológicas na análise do Espaço Geográfico - v. 05, n. 12, p.135-147, jul, 2019. DOI: 10.33416/geoatos. v5i12.6492.

  Texto Nº 14 – Cartografia afetiva: mapeamento do caminho de casa para escola com alunos do EJA 

BASTOS, Daniela Moreira. Cartografia afetiva: mapeamento do caminho de casa para escola com alunos do EJA. 8º Encontro Regional de Ensino de Geografia. Linguagens, formação docente e práticas educativas no ensino de geografia. Universidade Estadual de Campinas, 21, 22 e 23 de setembro de 2023.

  Texto Nº 15 – O elo entre a pessoa e o lugar: a afetividade, o sentimento de pertencimento e a memória dos moradores do povoado Baixão do Pará, município de Gonçalves Dias - MA 

SANTOS, Jackson Sousa dos; LIMA, Tiago Caminha de O elo entre a pessoa e o lugar: a afetividade, o sentimento de pertencimento e a memória dos moradores do povoado Baixão do Pará, município de Gonçalves Dias – MA. Geografia: Publicações Avulsas. Universidade Federal do Piauí, Teresina, v.2, n. 1, p. 274-291, jan./jun. 2020.

Pressupostos epistemológicos e aportes teóricos da Psicogenética walloniana

Pressupostos epistemológicos e aportes teóricos da Psicogenética walloniana

Pressupostos epistemológicos e aportes teóricos da Psicogenética walloniana

Principais contribuições da Teoria Psicogenética para a pesquisa e o ensino de Geografia

Principais contribuições da Teoria Psicogenética para a pesquisa e o ensino de Geografia