| Procedimentos de Avaliação da Aprendizagem: |
A avaliação terá caráter diagnóstico, processual e somativo. Desse modo, o licenciando será avaliado individualmente e em grupo, portanto deverá participar das atividades propostas, tanto orais quanto escritas, conforme a Resolução n. 177/2012 – CPEX (Conselho de Ensino Pesquisa e Extensão), sendo observados os seguintes aspectos:
Freqüência mínima de 75% da carga horária;
Assiduidade, interesse, participação e responsabilidade na realização e entrega dos trabalhos;
Qualidade dos trabalhos produzidos e auto-avaliação;
Para efeito de registro de notas:
Primeira Avaliação: Seminário em grupo – valendo 10 pontos.
Segunda Avaliação: Elaboração de texto de Artigo Científico, valendo 10 pontos.
Terceira Avaliação: Elaboração e apresentação dos Planos de Ensino (Plano de Disciplina, Plano de Unidade e Plano de Aula – valendo 10 pontos
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| Bibliografia:
| REFERÊNCIAS BÁSICAS
BEHRENS, Marilda Aparecida. O Paradigma Emergente e a Prática Pedagógica. Curitiba: Champagnat, 2011.
ABREU, Maria Célia de. O professor universitário em aula. Prática e princípios teóricos. 8 ed. São Paulo: MG Ed. Associados, 1990.
COMÊNIO. Coleção os Grandes Pensadores, n. 5, 2010.
CANDAU, Vera Maria. Rumo a uma nova Didática. (Org.). 21 ed. Petrópolis: Vozes, 2002.
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LIBÂNEO, José Carlos. Didática. São Paulo. Cortez, 2013.
RAMALHO, NUÑEZ, GUATHIER. Formar o professor profissionalizar o ensino: perspectivas e desafios. Porto Alegre: Sulinas, 2003.
REFERÊNCIAS COMPLEMENTARES
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CUNHA, Maria Isabel da. A docência como ação complexa: o papel da didática na formação de professores. In: MARTINS, Pura Lúcia Oliver; JUNQUEIRA, Sérgio R. A. (Orgs.) Conhecimento Local e Conhecimento Universal: pesquisa, didática e ação docente. Curitiba: Champagnat, 2004.
CORDEIRO, Jaime. Didática. 3 ed. São Paulo: Contexto, 2009.
FAZENDA, Ivani. Didática e interdisciplinaridade. (Org.). Campinas, SP: Papirus, 1998.
FONSECA, Selva Guimarães. Didática e prática de ensino de história: experiências, reflexões e aprendizados. Campinas, SP: Papirus, 2003.
FRANCO, Maria Amélia Santoro; PIMENTA, Selma Garrido. Didática: embates comtemporâneos. São Paulo: Edições Loyola, 2012.
HERNANDEZ, Fernando. A Organização do currículo por projetos de trabalho: o conhecimento é um caleidoscópio. 5 ed. Porto Alegre: Artmed, 1998.
LÜCK, Heloísa. Pedagogia interdisciplinar: fundamentos teórico-metodológicos. Petrópolis, RJ: Vozes, 1994.
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RIOS, Teresinha Azeredo. Compreender e ensinar: por uma docência da melhor qualidade. 4 ed., São Paulo: Cortez, 2003.
MALDANER, Otavio Aloísio. A Formação inicial e continuada de professores de Química. Ijuí: ed. UNIJUÍ, 2000.
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OLIVEIRA, Antonio Carlos. Projetos pedagógicos: práticas interdisciplinares: uma abordagem para os temas transversais. São Paulo: Editora Avercamp, 2005.
SCARPATO, Marta. Os procedimentos de ensino fazem a aula acontecer. São Paulo: Avercamp, 2004.
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VEIGA, Ilma Passos Alencastro. As dimensões do processo didático na ação docente. In:
MARTINS, Pura Lúcia Oliver; JUNQUEIRA, Sérgio R. A. (Orgs.) Conhecimento Local e Conhecimento Universal: pesquisa, didática e ação docente. Curitiba: Champagnat, 2004.
______. Lições de Didática. Campinas, SP: Papirus, 2006.
ZABALA, Antoni. A Prática Educativa: como ensinar. . Porto Alegre: Editora Artmed, 1998.
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