Esta dissertação investiga o que os futuros professores de ciências e biologia
acreditam ser essencial para o ensino de biodiversidade para a educação básica e de que
maneira esse ensino deve ser feito. É estruturada em formato multipaper com o primeiro
artigo sendo uma revisão sistemática da literatura que tem por objetivo sintetizar as evidências
disponíveis na literatura científica acerca das concepções de biodiversidade de futuros
professores, bem como identificar as principais concepções manifestadas por licenciandos em
Biologia sobre o tema. Para isso, o estudo utilizou o método PRISMA e foram incluídos nesta
revisão 12 artigos publicados de 2009 a 2024. As concepções concentraram-se em partes
especificas da biodiversidade ou sendo associada as ciências humanas. O artigo dois apresenta
os dados parciais da coleta realizada em uma das três universidades contempladas no estudo.
Tem o objetivo de verificar quais conceitos e conteúdos de biodiversidade esses estudantes
consideram relevantes para esse nível de ensino e verificar se tais aspectos estão alinhados aos
descritores da Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Os dados parciais demonstram que
a grande maioria dos participantes não conhecem a BNCC, nem seus conteúdos, além de
também não indicarem os currículos oficiais da educação básica como fonte para a escolha de
quais conteúdos abordar sobra a biodiversidade para o ensino fundamental e médio. Por fim, o
terceiro artigo consistirá na analise das formas de ensino dos conteúdos de biodiversidade,
com o objetivo de examinar as abordagens metodológicas e as ênfases que os licenciandos
consideram necessárias para esse ensino.