Uma banca de QUALIFICAÇÃO de MESTRADO foi cadastrada pelo programa.
DISCENTE: DEYSE RAQUEL LOPES LIMA
DATA: 13/08/2026
HORA: 14:00
LOCAL: Auditório do PPGQ
TÍTULO: Proposta de formação continuada de professores de Química na perspectiva CTS: reconstrução do conhecimento químico escolar e constituição de práticas docentes críticas e colaborativas
PALAVRAS-CHAVES: formação continuada de professores; abordagem CTS. conhecimento químico escolar
PÁGINAS: 35
GRANDE ÁREA: Ciências Exatas e da Terra
ÁREA: Química
RESUMO:

Este artigo apresenta parte dos resultados de uma pesquisa de mestrado que tem como objetivo compreender em que medida uma proposta de formação continuada, orientada pela construção coletiva de sequências didáticas na perspectiva Ciência-Tecnologia-Sociedade (CTS), contribui para o desenvolvimento do conhecimento químico escolar e para a promoção de reflexões críticas sobre a prática docente no primeiro ano do Ensino Médio. A pesquisa, de abordagem qualitativa e caracterizada como uma investigação-ação crítica, foi desenvolvida por quatro professores de Química de uma escola pública, tendo a pesquisadora como participante do processo formativo. A proposta estruturou-se em nove encontros organizados em uma espiral investigativa composta por quatro etapas principais: (i) definição de problema prático; (ii) reflexão e planejamento; (iii) ação; e (iv) avaliação e replanejamento, culminando na elaboração coletiva de três sequências didáticas com enfoque CTS, que articularam conteúdos químicos a questões sociocientíficas contextualizadas: “Plantar, colher e refletir: o que comemos?”; “Entre Mãos e Moléculas: a Ciência na Cultura do Babaçu”; e “Queimadas: impactos, desafios e possíveis soluções”. Os dados foram produzidos por meio da Análise Textual Discursiva de entrevistas semiestruturadas, transcrição dos registros audiovisuais dos encontros de formação, diário de campo da pesquisadora e análise das sequências elaboradas, com a emergência de três categorias: (i) trajetória formativa e prática docente em Química; (ii) interlocução docente em espaços coletivos mediando a formação continuada; e (iii) função social do ensino de Química na problematização de questões sociocientíficas situadas. Neste artigo, discutem-se os resultados parciais da primeira categoria, evidenciando trajetórias docentes marcadas pela racionalidade instrumental, pela centralidade do ensino na apreensão de conteúdo e por práticas transmissivas. Os participantes identificaram lacunas na formação inicial, ausência de iniciativas de formação continuada e escassez de espaços coletivos de reflexão sobre a prática docente na educação básica. Em relação ao enfoque CTS, não houve relatos de experiências formativas prévias nessa perspectiva. Os resultados apontam para a relevância de propostas formativas colaborativas e orientadas pela produção de conhecimento por professores, favorecendo a ressignificação do conhecimento químico escolar e o fortalecimento do ensino de Química como um potencial transformador social, na medida em que possibilita aos estudantes a consciência crítica das implicações de suas decisões cotidianas.

MEMBROS DA BANCA:
Presidente - 024.***.***-24 - JOYCE MELO MESQUITA - UFMT
Interno - 3374413 - FERNANDO ROCHA DA COSTA
Interno - 1806069 - JERINO QUEIROZ FERREIRA
Interno - 1785918 - LUCIANA NOBRE DE ABREU FERREIRA

Cadastrada em: 27/07/2026