Expressar-se por meio de pinturas em paredes é um ato cultivado pela humanidade desde a Pré-História. No transcorrer dos séculos, o ser humano registrou, através de símbolos e desenhos em suportes massivos, a sua práxis cotidiana e atividades da mais diversa ordem, que acabaram por atribuir um valor documental a tais manifestações. Com o tempo, as pictografias parietais alcançaram novos e diversificados suportes, muito embora ainda se vislumbre uma ligação com o seu espaço originário. Na passagem da Modernidade para a contemporaneidade, essas expressões humanas foram nomeadas de grafite, constituindo-se como uma importante manifestação político-cultural desenvolvidas em esfera global. Por se tratar de um movimento de contraversão às ideologias políticas institucionais e por se legitimar como ruptura dos padrões convencionais de apreensão e percepção artística, o grafite tem alcançado notoriedade em múltiplas discussões acadêmicas. Assim sendo, pretendemos evidenciar que, por ser a materialização de anseios e lutas inerentes a determinados grupos sociais (na grande maioria, descentralizados), o grafite constitui um importante mecanismo de memória social e cultural, sem falar que ele também contribui para a formação identitária e para a preservação mnemônica da cidade. Trabalhamos com a hipótese de que, quando emprega a palavra como recurso estruturador, o grafite pode ser facilmente considerado uma manifestação literária, com características estilísticas próximas de alguns movimentos poéticos, como o Concretismo e as produções da Contracultura. Diante do exposto, o principal objetivo desta pesquisa é analisar os mecanismos de espacialidade operantes na poesia de parede, a fim de evidenciar as relações estabelecidas entre a palavra e o corpo citadino. Pretendemos demonstrar que o grafite rasura o espaço originário da cidade com o intuito de reescrever o real e de propor uma nova ordem, convertendo-se em uma vigorosa forma de resistência. Para tanto, a pesquisa traz como aporte teórico as contribuições de Armando Silva (2001; 2014) sobre a natureza política e contraideológica do grafite, de Luís Alberto Brandão (2013) sobre o espaço na literatura e a cidade como um corpo, de Alberto Tassinari (2001) sobre a constituição do espaço moderno na arte contemporânea, dentre outros. Guiada pelos princípios da Literatura comparada, a pesquisa investe em um modelo de crítica dialética que busca estabelecer relações entre a materialidade do texto e questões de ordem social, histórica, política e cultural. Ela articula, portanto, conceitos da Teoria literária com saberes advindos de outras áreas do conhecimento, sobretudo da Geografia, da Arquitetura e das Artes visuais. Como o corpus da pesquisa constitui-se de poemas de parede produzidos por grafiteiros em várias localidades da cidade de Teresina-PI, a primeira fase desta pesquisa se caracteriza pelo trabalho de campo, avançando posteriormente para a investigação acadêmica de caráter qualitativo, já que se volta essencialmente para conceitos e ideias em torno da noção da espacialidade poética na arte do grafite.

Com o avanço das tecnologias, surgem novas demandas sobre o ensino de língua portuguesa como L2 para alunos surdos na sociedade contemporânea digitalmente conectada. A pesquisa sobre o PortSurdo tem relevância acadêmica e educacional e se justifica pela necessidade de investigar um protótipo que envolve tecnologias digitais para ensino de língua portuguesa como L2 para alunos surdos em um ambiente online, percebida a partir de experiências vivenciadas pela pesquisadora com estudantes surdos e ouvintes em uma mesma sala de aula. O objetivo da pesquisa é analisar os novos letramentos na etapa de desenvolvimento do protótipo ProtSurdo para ensino de língua portuguesa como L2 para alunos surdos, considerando um novo ethos e uma nova mentalidade. A pesquisa se fundamenta teoricamente em autores como Lankshear e Knobel (2003, 2006, 2007, 2010, 2011), Rojo e Moura (2019) e Rosa (2016), sobre novos letramentos; Benetti, Seara e Schlindwein (2005), Kochanski (2013) e Somerville (2013), para discussão do protótipo PortSurdo; e Almeida (2016), Avelar e Freitas (2016), Nascimento et al. (2021), Quadros e Karnopp (2004) e Salles et al. (2004a, 2004b), no tocante ao ensino de língua portuguesa como L2 para surdos. A metodologia caracteriza-se, no que se refere à abordagem, como uma pesquisa qualitativa; em relação aos objetivos, trata-se de uma pesquisa descritiva; quanto aos procedimentos, constitui-se como uma pesquisa documental; e no que se relaciona à finalidade, configura-se como uma pesquisa aplicada. Adota-se o estudo de caso como método de pesquisa. O corpus da pesquisa constitui-se do PortSurdo como um todo e de suas partes na etapa de desenvolvimento do protótipo, hospedado em um ambiente online, desenvolvido com o Hot Potatoes, e interatividade possibilitada pelo uso de JavaScript em plataforma Windows com Macintoshe. Os resultados da análise dos dados mostram que na etapa de desenvolvimento do PortSurdo ocorrem osseguintes aspectos dos novos letramentos: digitalidade, ciberespaço, novo ethos e nova mentalidade, na constituição e funcionalidade do protótipo, estabelecendo relação com o ensino de língua portuguesa como L2 para surdos em uma perspectiva bilíngue. Conclui-se que os novos letramentos presentes na etapa de desenvolvimento do protótipo PortSurdo contribuem para o ensino de língua portuguesa como L2 para alunos surdos, por meio de informações sobre os conteúdos, perguntas e atividades com perguntas e respostas, relacionadas à leitura e interpretação de textos, produção de frases e enunciados e compreensão de gêneros textuais, proporcionando o uso de tecnologias digitais em um ambiente online, com um novo ethos e dentro de uma nova mentalidade.

Considerando o cenário de pandemia da Covid-19 que assolou todo o mundo, bem como o aumento do número de pedintes em todas as cidades brasileiras, inclusive em Teresina, esta pesquisa descritiva-interpretativa, de abordagem qualitativa parte das seguintes questões: como funciona o discurso do sujeito pedinte nas e pelas ruas de Teresina? Quais as formações discursivas e ideológicas que constituem o sujeito pedinte em Teresina? Por que os seus discursos são postos a funcionar em formato de cartazes? Que memórias atravessam os seus dizeres e que imagens são construídas a partir de um processo de identificação e subjetivação no e pelo discurso? Nesse sentido, o estudo tem como objetivo principal investigar a construção discursiva do sujeito pedinte por meio de cartazes exibidos pelas ruas de Teresina durante a pandemia do novo coronavírus (Covid-19). Para tanto, utilizou-se como referencial teórico, principalmente, Pêcheux (2009; 2002; 2010) e Orlandi (2007) e (2020), que discutem os engendramentos discursivos, tais como sujeito, interdiscurso, ideologia, formações discursivas e ideológicas; Foucault (1997), que estuda as relações entre verdade e poder, bem como o funcionamento dos dispositivos de poder na dinâmica social; Lynch (2018) e Lefevbre (2008) cujos estudos analisam o conceito de cidade e o direito à cidade. Importa salientar que o levantamento do arquivo discursivo se deu por meio de fotografias de cartazes expostos pelos pedintes nas e pelas ruas da cidade de Teresina, no período de janeiro a agosto de 2022. Tendo em vista os riscos mínimos da pesquisa e a não aparição ou participação dos sujeitos pedintes, mas somente dos cartazes expostos por eles ao público em espaços e vias igualmente públicas, a pesquisa não necessitou passar pelo Comitê de Ética. Todos os métodos e procedimentos seguiram o que preceituam os autores da AD materialista. Nas análises, constatou-se a frequência de enunciados relacionados à figura paterna como justificativa do ato de pedir, além da condição de extrema pobreza a que foram submetidos os pedintes devido à pandemia, bem como à má administração dos recursos públicos e à falta de políticas públicas satisfatórias voltadas à população em situação de vulnerabilidade social. Conclui-se, portanto, que a discussão acerca dos pedintes viabilizou novos olhares e novas leituras acerca do que é dito por eles na perspectiva do discurso como prática social, o qual evidencia a relação pedinte-cidade como um atravessamento de dizeres e memórias postas em funcionamento para a manutenção da pobreza e da segregação social.

Este trabalho aborda de forma crítica as situações de racismo enfrentadas por mulheres africanas em um contexto de diáspora nos Estados Unidos. Trata-se, de uma análise crítica do romance, Americanah (2014), da autora nigeriana, Chimamanda Ngozi Adichie. Neste romance, a autora traz elementos para discutir como o racismo atinge as mulheres negras em vários aspectos, bem como os mecanismos de silenciamento dessas mulheres nos diferentes contextos sociais retratados, apontando algumas estratégias de empoderamento e resistência. Diante do exposto, tomamos como problema de pesquisa a seguinte questão: como as relações raciais e de gênero afetam a mulher negra africana em contexto de diáspora para os Estados Unidos? Portanto, o objetivo geral deste estudo é investigar as relações raciais e de gênero, em um contexto histórico e social de diáspora africana nos Estados Unidos, em Americanah de Chimamanda Ngozi Adichie. Para tal fim, elaboramos os seguintes objetivos específicos: a) identificar situações racistas vivenciadas pala mulher negra no contexto diaspórico dos Estados Unidos no romance em questão; b) reconhecer os mecanismos de silenciamento de mulheres negras nos diferentes contextos retratados no romance; e c) explicar as estratégias de empoderamento das mulheres negras no romance Americanah. O trabalho traz como referencial teórico, Adichie (2014, 2015, 2017, 2019); Adewunmi (2015); Bento (2022); Berth (2020); Brah (2014); Carneiro (2018 2021); Gomes (2008); Hooks (2019a, 2019b); Kilomba (2019); dentre outras. O estudo revela que a mulher negra imigrante nos Estados Unidos, além do processo de aculturação típica da diáspora, é exposta a diversas formas de opressão tais como: racismo, xenofobia, violência sexual e de gênero. Apesar desse quadro amplo de marginalização e silenciamento, aponta-se também as estratégias de resistência e busca por empoderamento por parte dessas mulheres.

No tocante à sua textualidade e quanto à discursidade sobre os modos de ler e produzir o texto dissertativo, o Enem vem se renovando a cada edição. Para sua realização são disponibilizadas versões do Guia/Cartilha do Participante, a fim de orientar o sujeito candidato para realização da prova de redação. Desta materialidade, emanam efeitos que transbordam, em uma tentativa da Instituição Inep de administrar os sentidos acerca do texto dissertativo-argumentativo. Com a (re)formulação das Guias/Cartilhas a cada edição do Exame, tem-se o novo textualizado no interior do já-conhecido; há assim deslocamentos no modo de se perceber o processo de leitura e escrita dos textos dissertativos. Nesse sentido, analisamos o modo como os dizeres do Inep sobre o texto dissertativo-argumentativo no Enem, a partir de exemplares das Guias/Cartilhas do Participante, (pode) reverbera(r) em efeitos no material didático de língua portuguesa do EM, uma vez que o processo de discursivização do Inep sobre o texto dissertativo-argumentativo (pode) leva(r) à constituição das condições de produção do trabalho com esse texto na escola. Para tanto, subsidiados no viés discursivo da linguagem, tomamos como base a AD Materialista proposta por Michel Pêcheux e desenvolvida por Eni Orlandi no Brasil, para compreendermos os efeitos desse discurso do Inep sobre o texto dissertativo nos livros didáticos de Língua Portuguesa do Ensino Médio. Para isso, selecionamos como arquivo desta pesquisa nove livros da coleção “Português: Linguagens” do Ensino Médio, da Editora Saraiva, e os exemplares das Guias/Cartilhas do Participante disponibilizados no site http://portal.inep.gov.br/web/guest/enem- outros-documentos. Trabalhamos, portanto, com essas materialidades linguísticas e suas implicações na ordem do simbólico, através do mecanismo da interpretação, tendo em vista que a exterioridade dos fatos é analisada sob o viés do real, da incompletude, a partir de um contexto sócio-histórico-ideológico. Como resultado de nossas análises, depreendemos que o Inep produz, em seu gesto de autoria acerca do texto dissertativo-argumentativo no Enem, um dizer ‘legitimado’, ‘sedimentado’ através das Guias/Cartilhas do Participante. Esse dizer provoca efeitos nos livros didáticos de Língua Portuguesa da Coleção Português: linguagens. Todavia, há pontos de deriva quanto à formulação do texto dissertativo no livro didático, visto que, apesar de atravessado pelos dizeres do Inep sobre a dissertação no Enem, nos livros didáticos analisados não há menção às Guias/ Cartilhas. O que há é um discurso sobre a preparação do sujeito aluno para as provas do Enem e de vestibulares, que tocam o já-dito pelo Inep nas Guias/Cartilhas do Participante. Ademais, o discurso do Inep não se configura como condições de produção para um modo específico de significar o texto dissertativo nos livros didáticos, e os dizeres do Inep sobre o texto dissertativo-argumentativo (possivelmente) não provocam mudanças quanto à abordagem que se dá no tratamento com o texto dissertativo-argumentativo na sala de aula. Contudo, em algumas sequências discursivas, o LD aparece como efeito-leitor da produção do Inep sobre o texto dissertativo, mas não com regularidade.

Esta pesquisa propõe como objeto de estudo a relação entre as práticas de letramento escolar e a constituição de identidade de estudantes negros(as) do Ensino Médio. Tem o objetivo geral de investigar a relação entre as práticas de letramento escolar e a constituição de identidade de alunos(as) negros(as) do Ensino Médio. Para tanto, definimos os seguintes objetivos específicos, que contribuem para a realização desse estudo, a saber: a) Identificar os encaminhamentos dos documentos oficiais para o Ensino Médio em relação às temáticas que tratam sobre a negritude; b) Caracterizar a posição assumida pela escola frente ao tema da negritude; c) Analisar em que medida as atividades pedagógicas propostas, em sala de aula, abordam o tema negritude; e d) Identificar as atitudes dos alunos negros nos eventos de letramento que abordam temáticas relacionadas à negritude. Nesse sentido, em contextos de ensino-aprendizagem, a escrita e a leitura são abordadas em um viés sociocultural, o que contribui para que a linguagem seja fator preponderante nas relações sociais e, desse modo, na formação identitária dos indivíduos. Logo, falar em letramentos diz respeito aos processos de leitura, de compreensão e de escrita que são demandados pela sociedade. Para tanto, a elaboração do referencial teórico dessa dissertação está alicerçada nos estudos dos letramentos baseados em Street (1995, 2014), Lopes (2004, 2016), Kleiman (1995) e Soares (2009); e da identidade na visão de Hall (2000, 2003, 2006), Bauman (2005), Munanga (2012, 2019), entre outros. O estudo foi desenvolvido, metodologicamente, a partir de uma pesquisa de campo com inspirações etnográficas, de forma que a interpretação e análise dos dados seguem uma vertente qualitativa. A coleta de dados, que ocorreu entre os dias 6 de junho e 2 de setembro de 2022, por meio de instrumentos como: 1. Observação participante; 2. Realização de entrevistas semiestruturadas; 3. Aplicação de questionários; 4. Notas de diário de campo; e 5. Coletas de artefatos, foi realizada em uma Escola Piloto, da rede estadual de ensino do estado do Maranhão, localizada no município de Timon. As contribuições dessa pesquisa dizem respeito à relação da escola, como agência de letramento, na constituição de identidade da comunidade que a compõe. Por fim, cabe destacar que a inclusão da temática das questões raciais na escola não deve reduzir-se a descrição das situações de marginalização que o povo negro vem sofrendo desde a sua escravização no Brasil. É necessário pensar práticas pedagógicas que busquem valorizar a diversidade de saberes e tradições desse povo em todos os seus aspectos sociais.

Esta tese resulta da investigação sobre a ficcionalização da travessia atlântica, compreendendo este tema enquanto lacuna de pesquisa nos estudos críticos dedicados à literatura brasileira. Intervindo nesse cenário, o objetivo deste trabalho é discutir os sentidos da travessia atlântica nos romances Água de Barrela (2016) e O crime do Cais do Valongo (2018), de Eliana Alves Cruz. Para tanto, o conceito de travessia é concebido em perspectiva ampla, sobretudo, enquanto elemento de análise que considera a experiência no navio negreiro como um aspecto continuamente redivivo em nossa sociedade. A tese responde aos seguintes problemas de pesquisa: (i) quais as possibilidades de articulação entre as obras produzidas por escritoras negras, do século XIX à atualidade, que tematizam a experiência da travessia atlântica? (ii) Quais são os possíveis sentidos acerca do passado nacional considerando a memória tributária dessa travessia na narração de mulheres negras? (iii) A literatura pode ser compreendida como um modo de reelaboração do passado, atuando na preservação da memória negra no país? A pesquisa bibliográfica parte de pressupostos teóricos do campo dos estudos literários e decoloniais, como também de reflexões da história e da filosofia. O corpus literário acionado ao longo da tese, além do valor estético, também institui um campo de produção epistemológico próprio. O estudo dos romances possibilitou a compreensão de uma estratégia narrativa de articulação entre o passado e o presente em uma relação de efeitos historicamente forjados, tendo em vista o desenvolvimento da escravização negra e as suas consequências, as políticas de apagamento da memória negra e as ações de insubordinação frente a esse contexto. A ficcionalização do passado é realizada em um processo de transposição de arquivos para a construção de subjetividades irrecuperáveis, capazes de reafirmar as suas existências no texto literário. A escrevivência e a fabulação crítica podem ser apreendidas como procedimentos metodológicos e de criação literária que viabilizam pensar a travessia e a sua permanência enquanto marca, motivando uma poética que tem como pilar a busca por justiça.

Este trabalho apresenta uma metodologia que faz uso de recursos tecnológicos para a investigação de processamento da linguagem natural. Somado a esse fator e com apoio desse suporte, analisamos, nesta dissertação, aspectos da construção de sentido de palavras ditas sintomáticas, conforme pontua Domício Proença Filho (1995), em obras realistas e naturalistas da literatura brasileira. Tais produções literárias estão disponíveis no corpus OBras, que é composto por um vasto conjunto de narrativas em domínio público (LINGUATECA, 2008). Para darmos continuidade ao nosso trabalho, observamos o que o crítico literário supracitado afirma, em Estilos de época na Literatura, ao analisar o romance O mulato. Na concepção do estudioso, os adjetivos, os verbos e os substantivos são palavras sintomáticas, uma vez que criam, no leitor, uma ambiência sugestiva. Dessa forma, o crítico conclui que os autores do Real-Naturalismo brasileiro transmitiam os aspectos negativos da sociedade em suas obras (PROENÇA FILHO, 1995, P.248). Diante desse contexto, para o prosseguimento desta empreitada e tendo por base a necessidade de se esclarecer características distintas entre o Realismo e o Naturalismo – que eram, muitas vezes, distorcidas e confundidas –, o problema desta pesquisa pauta-se na maneira em que as referências aos adjetivos, aos verbos e aos substantivos contribuem para o reconhecimento de especificidades que permitem identificar o Realismo e o Naturalismo no corpus OBras, pondo em debate a crítica de Proença Filho (1995). Como objetivos específicos, elencam-se os seguintes: analisar quais pressupostos teóricos da leitura distante auxiliam na compreensão das características do Realismo e do Naturalismo, colocando à prova a crítica de Proença Filho (1995); compreender quais grupos lexicais extraídos do corpus OBras concretizam os aspectos que definem as escolas literárias realista e naturalista a partir da crítica de Proença Filho (1995); examinar, com base na crítica de Proença Filho (1995), como o campo semântico auxilia na identificação de características semelhantes e diferentes entre o Realismo e o Naturalismo. Para tanto, buscou-se uma base teórica pautada nas Humanidades Digitais, pelo viés da leitura distante. À guisa de esclarecimento, as Humanidades Digitais dizem respeito à transversalidade das áreas do conhecimento e das representações sociais comunitárias dentro do espaço eletrônico digital (PEREIRA, 2015). Já a leitura distante, que também é denominada pelo termo Distant Reading, diz respeito a um conceito atribuído a Franco Moretti (2008), que propôs, em suas análises, aproximar a computação dos dados literários. O termo se refere, ainda, a uma série de métodos computacionais diversificados para pesquisas de dados quantitativos em obras literárias. Além da crítica de Moretti (2008), o nosso trabalho fundamenta-se nas acepções teóricas de: Underwood (2017), Wolfreys (2009), Lévy (1999), Bastos (2019), Almeida (2019), Alves (2019), Rocha (2019), Ogiboski (2012), Higuchi (2021), Silva (2021), Santos (2019) e Hockey (2018), entre outros. Assim, partimos do pressuposto de que a massiva utilização de palavras ditas sintomáticas gera uma repetição de recursos que podem ser característicos ou não das escolas literárias brasileiras em questão, mas que essa afirmação faz com que as produções literárias do Real-Naturalismo sejam enquadradas em uma visão da realidade que tende a uma percepção apenas parcial da sociedade. Dessa forma, a conclusão do crítico Proença Filho (1995), ao destacar que os autores do Realismo e do Naturalismo transmitiam os aspectos negativos da sociedade, é uma percepção limitada, uma vez que analisa uma única obra dessa época, desconsiderando outras produções literárias, bem como outras escolas que surgiam no Brasil no século XIX. E isso pode ser comprovado pela leitura distante. Nessa perspectiva, o cerne escolhido para as análises, cuja investigação delimita-se tendo em vista o sema “saude:doenca”, são as obras do Realismo e do Naturalismo brasileiros, que integram o acervo do corpus OBras, disponível em: https://www.linguateca.pt/ACDC/, no site do grupo Linguateca: www.linguateca.pt/Literateca/. A escolha das obras se deu considerando o corpus em si e os seguintes aspectos: os textos pertencem às escolas literárias em questão, que aconteciam ao mesmo tempo e na mesma realidade; apresentam propensões possíveis de serem estudadas pelo viés da leitura distante, pois há textos literários que dialogam entre si por meio de termos usados por seus autores; e por serem a base do nosso objeto de pesquisa. Desse modo, como resultados das nossas análises, observamos que as ocorrências dos adjetivos, dos verbos e dos substantivos, nestes textos, evidenciam que o crítico Proença Filho (1995), ao concluir que o Realismo e o Naturalismo brasileiros funcionam como duas escolas literárias em que uma potencializa a outra, avulta uma visão que não responde e nem resolve os problemas de categorização das duas escolas literárias aqui estudadas. Além disso, em nossas análises, notamos uma preferência dos autores realistas e naturalistas por uma escrita mais ampliada do real, como uma espécie de denuncia social e não como uma via de produção focada em apenas mostrar o lado desagradável da sociedade, conforme aponta Proença Filho (1995). Isso porque, nos trechos das obras analisadas, a recorrência de autorreflexão das realidades é constante. Junto a esses fatores, observamos, ainda, que as probabilidades que obras literárias não canônicas têm de apresentar características estilísticas das escolas literárias brasileiras realista e naturalista são maiores do que as de narrativas mais conhecidas.

Esta tese segue os pressupostos epistemológicos e metodológicos da etnografia da comunicação, apoiados pela sociolinguística interacional e teoria da polidez. Para tanto, o objetivo geral é investigar estratégias de comunicação no contexto sociocultural do Povoado Monteiro de Timon (MA), de modo a considerar fenômenos da interação comunicativa inerentes a seus habitantes. Para se alcançar essa finalidade, delinearam-se os seguintes objetivos específicos: a) Descrever eventos comunicativos pertinentes aos moradores do Povoado Monteiro, constituídos na interação verbal, por intermédio de componentes etnográficos previstos por Saville-Troike (2005); b) Identificar e analisar as estratégias de polidez nas interações verbais entre os moradores da comunidade, a partir do modelo analítico previsto por Cunha (2009), que preconiza a descrição de três categorias: atos de fala profiláticos, atos de fala não profiláticos e máximas da interação; c) Descrever e analisar estratégias comunicativas de polidez que ainda não foram previstas, bem como evidenciar aquelas que são mais e menos produtivas no corpus. Para o estudo dos padrões de comportamento comunicativo dos falantes enquadrados em uma cultura, a pesquisa tem como base, a etnografia da comunicação, a qual orienta a descrição e análise de eventos comunicativos, de forma a destacar elementos materializados na interação entre os interlocutores, por intermédio das contribuições de Hymes (1976), Bortoni-Ricardo (2014), Saville-Troike (2005). Na perspectiva da sociolinguística interacional, a qual preconiza a constituição de significados por meio da interação social entre os utentes da língua, o estudo segue as conjecturas epistemológicas de autores relevantes, tais como: Goffman (1970). As noções sobre as estratégias de polidez têm como fonte as contribuições de Cunha (2009), Kerbrat-Orecchioni (2017) e Seara (2017). Por se tratar de uma investigação etnográfica, são importantes para o percurso metodológico da produção de dados, os quais são produzidos por meio de observação participante e entrevistas, os aportes de Frederick Erickson (2004a; 2004b; 2004c; 2004d), Bortoni-Ricardo (2008), Fritzen (2012), Santos (2012), Saville-Troike (2005), Costa (1988, 2020), dentre outros autores necessários. Os dados da pesquisa revelam que a produção de estratégias de polidez e preservação da face diante do outro sistematiza a constituição de um discurso relativo à situação de comunicação e papéis sociais relativos aos interlocutores. Como resultado, foi possíviel evidenciar novas estratégias de polidez que são descritas ao longo da análise, as quais reverberam as estratégias de atos não-profiláticos: Realização de um questionamento, com um percentual de 30,06% de ocorrência; Expressão de espanto, surpresa, com 26,38%; Prospecção, com 12,27%; Resposta ao questionamento, com 10,43%; Realização de pergunta retórica, com 9,20%; Resposta à pergunta retórica, com 4,29%; Chamado, com 3,07%; Confirmação de uma ideia, com 2,45%; Aceitação de uma sugestão, Comparação e Apresentação de uma dúvida, com um total de 0,61%. E, em relação às máximas interacionais, sugerimos: Descrever um fato, com um percentual de 97,06% de ocorrência; e Negar um fato, com um total de produção de 2,94%.

O presente estudo tem como objetivo analisar a autonomia das personagens feminina nas narrativas de Milton Hatoum. Para realizar a presente pesquisa, foram adotadas estratégias metodológicas que viabilizassem o processo investigativo científico e permitissem, ao longo do processo, o alcance dos objetivos traçados. A pesquisa bibliográfica perpassou por várias etapas, atendendo a um cronograma previamente elaborado. São elas: a seleção das teorias de base e complementares; análise crítica das obras de Hatoum em cumprimento das disciplinas; encontros de orientação para as primeiras coletas de dados; construção da primeira versão; qualificação e revisão da mesma e, por fim, o processo de elaboração da pesquisa final. Teóricos foram utilizados com vistas a embasar a temática tratada neste estudo, destacando-se Pierre Bourdieu, Simone Beauvoir, Judith Butler, Jacques Derrida, Anthony Giddens, Wolfgang Iser, Gilles Lipovetsky, Rose Marie Muraro, Herasmo Brito, Antonio Cândido, Anatol Rosenfeld e Décio de Almeida Prado. A presença da figura feminina na obra Dois Irmãos e Cinzas do Norte, de Milton Hatoum transita por categorias e universos distintos, seja como esposa, mãe, filha, empregada ou agregada. O que se pode afirmar é que são personagens riquíssimas e que “roubam” a atenção dos(as) personagens principais da trama.

A presente pesquisa tem como objeto de estudo as narrativas autobiográficas relativas às práticas de leitura e escrita de idosos que participam da Universidade Aberta da Terceira Idade – UNATI da Universidade Estadual do Piauí. Atualmente, observamos o grande aumento populacional dos idosos e sua relação com o analfabetismo no Brasil e, embora vivam em uma sociedade letrada, têm dificuldades nas práticas de leitura e escrita, pela carência de programas voltados para esse grupo. Dessa forma, a presente pesquisa pretende como objetivo geral: analisar as narrativas autobiográficas relativas às práticas de leitura e escrita de idosos que participam da Universidade Aberta à Terceira Idade (UNATI/UESPI). A pesquisa é de campo, descritiva, com abordagem qualitativa e de cunho narrativo autobiográfico. A amostra foi composta por 14 idosas, na faixa etária de 64 a 82 anos. Os instrumentos utilizados para a coleta de dados foram: questionários semiestruturados, entrevistas e narrativas escritas. Utilizamos a análise de Bardin, por meio da análise de conteúdo. A teoria que utilizamos foi do Letramento enquanto práticas sociais (Street 1984; Kato, 1986; Cagliari, 1998; Tfouni, 2010; Mortatti, 2004; Soares, 2009; Kleiman, 1995) . Os resultados apontam que as idosas veem a leitura e a escrita como atividades essenciais ao ser humano e que o fato de serem idosas não as impede de aprenderem a fazer usos de várias possibilidades de interação, incluindo-se nas mídias digitais e nas mais diversas práticas de letramentos. Nesse contexto, pode se dizer que o processo de leitura e, consequentemente da escrita, na perspectiva do letramento, para as idosas mostra um conjunto de práticas que foram se modificando ao longo do tempo, mas que dão novos significados aos modos de adquirir conhecimentos cheios de significações para sua vivência. O que evidencia que é possível e necessário promover para a população idosa possibilidades de novas aprendizagens através da ação de ler e escrever.

O presente trabalho de dissertação estuda o aspecto recepcional pelo viés da Literatura, destacando o sujeito surdo enquanto leitor. Na perspectiva que trabalhamos, observamos através de análises de obras em Literatura Infantil, o modo como são realizadas as adaptações das histórias para a Literatura Surda. Assim, examinar e descrever obras literárias estão imbricadas em poder evidenciar os efeitos e sentidos de presença a partir de diferentes concepções. Nessa perspectiva, o objetivo central neste trabalho é estudar as contribuições da teoria Estética da Recepção para analisar obras em Literatura Infantil e as adaptações em Literatura Surda. Desse modo, entendemos que a Literatura transmite um aprendizado que pode ocorrer de forma diferente em cada pessoa, é desta forma, que a Teoria da Recepção é percebida como a relação entre autor, texto e leitor; por isso, o texto promove e configura o leitor a partir de suas experiências. Desta forma, esta pesquisa procura responder à seguinte indagação: Como a criança surda desenvolve e participa do texto como leitor?.Desse modo, fizemos análises das produções e adaptações entre a Literatura de Clássicos infantis e a Literatura Surda. A partir dos pareceres analisados, identificamos que a Literatura Surda proporciona a interatividade e o reconhecimento de surdos com o desenvolvimento de leituras, pois os textos examinados apontam a protagonização de personagens que também são surdos, colaborando para a constituição e a atratividade de crianças surdas com a compreensão e a produção narrativa. Para podermos organizar nosso material, buscando caracterizar cada forma. Para o desenvolvimento deste estudo, foram necessárias leituras, tais como: KARNOPP (2010); ISER (1999); CADEMARTORI, (2013); PERLIN (1999); dentre outros. Os surdos possuem uma Língua própria e conseguem expressar todos os seus sentimentos através dela.

Com o passar dos séculos, a imagem que sempre fez parte do cotidiano, como as pinturas rupestres, ganha novo olhar diante de sua importância nas práticas linguageiras e exigências sociais da modernidade. É neste contexto que a produção imagética nipônica, também caracterizada como mangá, se molda e se projeta para a expansão e popularização da cultura japonesa no mundo. Em sua estrutura composicional, destaca-se, em especial, a elaboração das capas, como um elemento que chama a atenção do público e pré-apresenta a obra para o leitor. Nesse cenário, o presente trabalho tem por objetivo analisar como os elementos constituintes das capas de mangás contribuem de modo coerente para a compreensão narrativa da obra como um todo. Assim, apoiamos a pesquisa em estudos teóricos como Sousa (2018), Soares (2009) e Araújo (2020), que destacam a importância da multimodalidade nas produções atuais, Hirata (2012), que traça a história do mangá e como este teve sua expansão global, Kress e Van Leeuwen (2006), com a Gramática do Design Visual, a citar a metafunção composicional, que usamos como base para a análise do corpus. Assim, no que diz respeito a uma leitura, seguindo a metafunção composicional em capas de mangás, elencam-se os seguintes estudos; os estudos de Batistella (2009), que aborda o gênero mangá dentro do contexto nacional brasileiro, a dissertação de Braga Junior (2005), que traz o mangá em uma abordagem para a sala de aula. Dessa forma, a presente pesquisa é caracterizada em uma abordagem qualitativa-interpretativista, com os procedimentos que são descritos de modo bibliográfico. Para exposição da pesquisa, selecionamos 10 capas de mangás referentes ao primeiro volume de cada obra. Ao final da análise, observamos que a organização dos elementos nas capas serve como uma forma de pré-apresentação da obra e por possuírem valor informativo, que os hierarquiza e os enquadram nas imagens, tais elementos funcionam como spoilers da narrativa a ser lida. Nestes termos, percebemos que a sociedade atual se comunica de forma constante por imagens, logo é importante que análises acerca dos elementos multimodais sejam realizadas, de modo que uma leitura crítica aconteça desde a capa ao conteúdo da obra.

Esta pesquisa se insere na perspectiva teórica da Análise de Discurso de cunho materialista, fundada por Pêcheux (1969), que toma as práticas discursivas como oriundas da relação intrínseca entre linguagem e ideologia. Tem como objetivo geral analisar que imaginários sobre ensino e educação a distância são postos em funcionamento em documentos oficiais e propagandas de cursos a distância, desde seu surgimento até décadas pós-LDB/1996, e que imagens são produzidas para o (potencial) aluno da EAD nessas materialidades discursivas. Levantamos, para isso, a seguinte questão norteadora: quais sentidos são produzidos a partir de dois modos de nomeação para o modelo educativo: ensino a distância (EAD) como uma prática de ensino e educação a distância não regular e geral e educação a distância (EaD) como uma modalidade específica de educação regulamentada, com características e métodos de avaliação próprios? Como referencial teórico-analítico, estabelecemos uma interlocução entre as formulações de Pêcheux (1969, 1975) e de Orlandi (2009, 2012), que servirão de base para as análises, no trato sobre discurso, formação discursiva, formação ideológica, memória, interdiscurso, sujeito e condições de produção. O arquivo, composto por documentos jurídicos e informativos sobre o ensino e educação a distância e por propagandas de cursos a distância, foi selecionado a partir da Lei de Diretrizes e Bases da Educação – LDB (1971, 1996); de Decretos do Ministério da Educação – MEC; de Notas Públicas de entidades não governamentais e de propagandas de cursos técnicos e superiores a distância no Brasil, que nos permitiram produzir os recortes a serem analisados. A partir da leitura dos documentos jurídicos e informativos, identificamos um discurso sobre o ensino e a educação a distância atrelado ao avanço das tecnologias, sendo uma alternativa legítima de formação educacional essencial aos indivíduos, quando se trata de Educação Superior e Formação Técnica; e, também, complementar,compensatória ou emergencial, quando realizados na Educação Básica. Conforme as análises das propagandas de cursos técnicos a distância pré-LDB/1996, notamos, de modo dominante, o discurso da profissionalização como conquista dos cidadãos, interpelados ideologicamente pelo capitalismo, que apresenta a profissionalização como meio de ascensão social e econômica e como garantia de futuro. Pelo interdiscurso, circulam sentidos de: estudar para “enriquecer”, “mudar de status social”, “fazer fortuna ou garantir o futuro”. Nesse grupo, encontramos formulações como: “ensino a distância de baixo custo”, “ensino rápido e prático” e “de retorno bem lucrativo” para seus alunos. Os efeitos de sentido do ser “prático”, “rápido” e “funcional” transferem ao ensino a distância ou mesmo à educação esse status de mercadoria, convertendo-se em um bem de consumo. Quanto às propagandas de cursos superiores on-line pós-LDB/1996, identificamos, de forma dominante, os discursos mercadológicos e os de responsabilização do cidadão pela sua formação, que apresentam a educação a distância como alternativa de transformação de vida. Pelo interdiscurso, circulam sentidos de: graduar-se para ser independente, transformar a vida e poder sonhar. Destacamos as formulações “estudar a distância para garantir independência” e “realizar um grande sonho”, que produzem, como efeito, a imagem de uma EaD “transformadora de realidades” e/ou “redentora” para o cidadão.

Os avanços tecnológicos do atual mundo globalizado e as tecnologias digitais de informação e comunicação estão cada vez mais presentes no dia a dia da sociedade, por isso, os novos letramentos em plataformas digitais como o Google Classroom (GC) precisam ser cada vez mais discutidos e compreendidos. Esta pesquisa tem por objetivo analisar os novos letramentos no uso da plataforma digital Google Classroom na perspectiva acadêmica e educacional de professores de Língua Portuguesa que cursaram, em 2021.2 e 2022.2, uma disciplina optativa no Programa de Pós-Graduação em Letras na UFPI. A justificativa por escolher desenvolver uma pesquisa que envolva os novos letramentos no Google Classroom, levando em conta a perspectiva de professores de Língua Portuguesa (LP) se dá devido ao fato de que, apesar de existirem trabalhos, em outros programas de pós-graduações no Brasil, que versem sobre o referido tema, a maioria desses estudos aborda a temática voltada para o ensino de língua estrangeira, principalmente para a língua inglesa, deixando de lado o ensino de LP e, além disso, não enfatizam os novos letramentos no uso da plataforma digital GC. O estudo fundamenta-se na teoria dos novos letramentos, com base nos seguintes autores: Lankshear e Knobel (2003, 2006, 2007), Mattos (2014), Rosa (2016) e Rojo e Moura (2019), entre outros. A metodologia empregada segue uma abordagem qualitativa, de caráter descritivo e de natureza básica, complementada por uma pesquisa de campo com aplicação de questionário. Os participantes da pesquisa são uma amostra de 10 (dez) professores de Língua Portuguesa, que cursaram a disciplina Tópicos Especiais em Linguística II (Novos Letramentos), no Programa de Pós-Graduação em Letras (PPGEL) da UFPI. Os resultados da pesquisa mostram que ocorreu uma apropriação da conceituação dos novos letramentos pelos participantes da pesquisa, que a disciplina Tópicos Especiais em Linguística II trouxe contribuições para o conceito, as características e a prática dos novos letramentos, e que os professores de Língua Portuguesa perceberam a importância, o uso e as dificuldades dos novos letramentos no Google Classroom em uma perspectiva acadêmica e educacional. Conclui-se que na perspectiva acadêmica e educacional dos professores de Língua Portuguesa que cursaram a disciplina Tópicos Especiais em Linguística II, do Programa de Pós-Graduação em Letras da UFPI, houve apropriação de conhecimentos sobre os novos letramentos no que diz respeito às tecnologias digitais, constituição de um novo ethos e ampliação de uma nova mentalidade, porém ainda é preciso um maior entendimento sobre o uso dos novos letramentos na plataforma Google Classroom.

Esta pesquisa visa apresentar um estudo sobre a constituição identitária de professoras de Língua Portuguesa em São Luís – MA. Para isso, tivemos como espaço de coleta de dados três escolas, que foram identificadas como Escola A; Escola B e Escola C, localizadas em diferentes regiões da cidade, focalizando seis (6) sujeitos socialmente posicionadas como do gênero feminino, que têm como área de atuação a disciplina de Língua Portuguesa. O período de coleta do corpus da pesquisa foi o primeiro semestre letivo do ano de 2022. Nesse sentido, foi utilizado o método etnográfico-discursivo, tendo como instrumentos de coleta de dados: 1. Observação participante; 2. notas de campo; 3. Entrevistas semiestruturadas; 4. narrativas e 5. Artefatos e fotografias. Como alicerce teórico-metodológico para interpretação de discursos e práticas de letramentos, será utilizada a Análise de Discurso Crítica (ADC), proposta por Chouliaraki e Fairclough (1999), Fairclough (2001, 2003) articulada aos Novos Estudos do Letramento (NEL), defendido por Barton e Hamilton (1998). Assim, a análise e interpretação dos dados foi realizada utilizando como categorias intertextualidade, interdiscursividade, modalidade e avaliação, combinadas com a análise das práticas de letramento. Os resultados apontam para representações identitárias (profissionais) construídas mediante práticas sociais de leitura e escrita, sujeitos e instituições disciplinadoras que desenham, em certo nível, o que é e como se faz a docência no ensino de Língua materna. As identidades foram analisadas em seu contexto imediato, o que implicou analisar a transição para o Novo Ensino Médio e as novas posições sujeito ocupadas por essas professoras e as práticas de letramento que elas reproduzem e se filiam na composição de suas identidades.

O contexto acadêmico-científico é permeado por diversos gêneros, como monografias, dissertações, comunicações orais, artigos, dentre tantos outros. Dessa forma, os sujeitos, ao realizarem tais gêneros - considerando suas particularidades e propósitos - desenvolvem uma atividade argumentativa mais ou menos engajada. Conforme Motta-Roth e Hendges (2010), o discurso científico é argumentativo, visto que os gêneros que estão abrigados neste discurso possuem uma finalidade demonstrativa, ou seja, têm o objetivo de provar e convencer os leitores a aderir uma proposta por meio de dados, métodos e argumentos racionais. Diante de tais razões, a presente pesquisa tem por objetivo realizar uma análise da construção retórica e argumentativa das seções de justificativa de projetos de pesquisa da área de Linguística, submetidos e aprovados no processo seletivo em nível de doutorado, realizado pelo Programa de Pós-graduação em Letras (PPGEL) da Universidade Federal do Piauí (UFPI), em 2020, na área de Linguística. Dessa maneira, realizamos uma interface entre a análise da organização retórica da seção de justificativa dos projetos de pesquisa e a análise da construção argumentativa da mesma seção sob a perspectiva de Perelman e Olbrechts-Tyteca [1958 (2014)]. Pretendemos com a referida pesquisa, portanto, identificar e caracterizar os passos retóricos presentes na seção de justificativa, buscando perceber como esses passos estão mais relacionados com a tentativa de persuadir o interlocutor, neste caso, a banca avaliadora. Além disso, buscamos identificar os argumentos quase-lógicos, dentro dos passos retóricos primeiramente identificados, para perceber como essa organização lógica, retórica e argumentantiva direciona os leitores para uma possível adesão às propostas dos escritores. Como aporte teórico e metodológico, nos ancoramos, principalmente, em Milller (1984) e Bazerman (2005, 2006, 2015), Swales (1990), Moreno e Swales (2017) e Alves Filho (2018) e em Perelman e Olbrechts-Tyteca (2005). Diante de nossas análises, identificamos a recorrência de nove passos retóricos: P1-Indicando possíveis contribuições da pesquisa; P2- Relatando pesquisas prévias; P3- Justificando relevância da pesquisa; P4- Indicando uma lacuna de pesquisa; P5- Apresentando objetivos da pesquisa; P6- Explicando problemas/ fenômenos no mundo real; P7- Justificando motivações para a pesquisa; P8- Indicando filiação teórica e P9- Relatando experiência pessoal. Além disso, identificamos o que nomeamos de combinações entre tais passos retóricos e os argumentos. Verificamos a presença do Argumento de Probabilidade em P2- Relatando pesquisas prévias, o Argumento de Identidade em P6- Explicando problemas/ fenômenos no mundo real; P4- Indicando uma lacuna de pesquisa e P8- Indicando filiação teórica, o Argumento de incompatibilidade em P6- Explicando problemas/fenômenos no mundo real; P4- Indicando uma lacuna de pesquisa e P1- Indicando possíveis contribuições da pesquisa. Assim, percebemos que observar a recorrência dos passos retóricos e das combinações existente entre eles e os argumentos quase lógicos nos proporciona perceber como os doutorandos aprovados construíram suas seções de justificativa.

Atualmente, percebe-se uma maior presença da representação feminina em narrativas literárias que abordam a perspectiva da reconstrução da memória e da identidade, especialmente, em obras que evocam as lembranças por meio de biografias e autobiografias. A partir destas concepções, a presente dissertação de mestrado volta-se para o olhar dos relatos de experiências, uma vez que o texto literário objeto de estudo, Mademoiselle Chanel (2004), de Maria Adelaide Amaral, traz em seu enredo recordações de uma protagonista denominada Chanel e nele observam-se reconstruções das lembranças desde a infância sofrida, da solidão e da orfandade, até o momento em que ela alcançou o glamour no espaço da Moda. Diante disto, têm-se como objetivo geral desta dissertação: investigar como se dá o processo de construção da identidade feminina por meio das reconstruções das memórias biográficas da personagem Chanel,  na obra Mademoiselle Chanel, de Maria Adelaide Amaral. E como objetivos específicos: 1. Investigar os possíveis entrecruzamentos da Literatura com a Moda; 2. Verificar a trajetória da vida e obra da escritora Maria Adelaide Amaral até a criação do livro Mademoiselle Chanel; 3. Averiguar de que forma se apresenta na obra objeto de estudo a reconstrução identitária feminina pelo viés memorialístico a partir das relações entre Literatura e Moda; 4. Analisar de que maneira se revelam as representações das identidades femininas por meio da trajetória de vida de Coco Chanel, interpretada por Maria Adelaide Amaral. Para o alcance dos objetivos, a metodologia utilizada na realização desta pesquisa é de natureza básica com abordagem qualitativa e análise descritiva dos dados. E como aporte teórico desta investigação, têm-se Candau (2016) e suas ponderações acerca dos entrelaçamentos da memória e da identidade; Perrot (2007) trazendo aspectos relacionados à história das mulheres; Butler (2003), sobre os conceitos de identidade na perspectiva feminina; Picardie (2011) abordando relatos a respeito da trajetória de vida e obra de Coco Chanel, entre outras pesquisas realizadas nos campos  teóricos. A possibilidade de analisar a vida e a produção de uma personalidade feminina como Coco Chanel, nos traz subsídios para o reconhecimento da construção de múltiplas identidades do sujeito mulher no decorrer da história, tornando a Moda neste contexto, um instrumento de subversão e empoderamento feminino frente à sociedade e seu histórico de paradigmas patriarcalistas.

Nesta pesquisa, buscou-se desenvolver um estudo sobre o momento de recepção de ideias, bem como da produção de materiais ligados à Historiografia Linguística (HL), considerando o período que vai desde a implementação do primeiro grupo de pesquisa em HL no Brasil, 1993, até o ano de 2020. O trabalho objetiva oferecer um panorama sobre o ‘estado da arte’ da disciplina, isto é, apresentar o que já se conhece sobre a HL a partir de pesquisas realizadas e de materiais produzidos. Para tanto, fez-se uma discussão sobre os fundamentos teórico-metodológicos que embasam a pesquisa, bem como foram feitas considerações acerca da epistemologia da ciência e das categorias de análise como tradição de pesquisa (SWIGGERS, 2010; LAUDAN, 2011 [1978]; ALONSO, 2012), continuidade e descontinuidade (KOERNER, 1989; 2014 [1995]), tipo de retórica (MURRAY, 1994; BATISTA, 2015; 2019) e influência (KOERNER, 2014 [1987]; CAVALIERE, 2020), que auxiliaram na organização e interpretação dos dados da pesquisa. O levantamento contemplou pontos relevantes da produção historiográfica brasileira de modo que se pode chegar a algumas considerações. A narrativa construída favoreceu que se reconheça a HL como uma disciplina autêntica, autônoma e reconhecida pelas instituições e pelos pesquisadores brasileiros. Além disso, pode-se constatar já ser possível identificar uma tradição de pesquisa em HL brasileira. Com relação aos grupos de especialidade que se formaram no Brasil, as pesquisas demonstraram que eles não se configuraram por suas oposições, apesar de o curso de cada um deles ter sido marcado por características próprias dos líderes e das instituições onde se instalaram. A retórica adotada pelos pesquisadores e pelos grupos não se marcou como retóricas de rupturas entre os grupos ou com autores precursores da área, entretanto, algumas descontinuidades foram observadas quanto a um ou outro historiógrafo, principalmente, relacionadas aos quadros de trabalho. As influências puderam ser observadas entre pesquisadores e grupos de pesquisa. O mapeamento também destacou a presença da HL nas cinco regiões brasileiras, mas com diferenças numéricas significativas entre elas. Por fim, a pesquisa demonstrou que, embora o alvo maior de divulgação e de circulação da HL tenha sido nos programas de pós-graduação, a HL está ocupando, dada sua relevância, com o passar dos anos, mais espaço nas graduações das instituições de ensino superior.

Esta dissertação, gestada no âmbito do Projeto de Pesquisa e Extensão Teseu, o labirinto e seu nome, decorre da formulação de um problema tributário da leitura e interpretação do texto dramatúrgico Une Tempête, d’Aimé Césaire (2008), orientadas desde um paradigma de interseccionalidade (COLLINS, 2019), a partir da interlocução entre um marco de pensamento calibânico e amefricano. Tal proposta de leitura e interpretação do texto de Césaire (2008) terá como ponto de partida a situação ou fenômeno que convencionalmente denominou-se de fratura no lugar de enunciação. Por fratura pretende-se nomear a situação ou fenômeno, que ora se identifica, sob a forma de uma aporia, em Une Tempête (CÉSAIRE, 2008), no qual o lugar de enunciação – detido na tensão entre a demanda da escuta e a impossibilia dialógica, que inviabiliza uma produção isonômica de sentidos – é um espaço monologizado, no sentido de que a diferença elaborada pela racialização em suas intersecções ocasiona uma interrupção da continuidade das estruturas enunciativo-discursivas. E, como ponto de chegada, o lugar de escuta e a escuta descolonial como conceitos instrumentais habilitados a mediar os lugares de enunciação, com vistas a superar e/ou a minimizar o quadro apresentado. Diante do que se advoga em favor da hipótese de que o lugar de enunciação se mostra condição necessária, mas não suficiente para se articular um processo de descolonização. Objetiva-se, portanto, na presente dissertação, a uma análise das relações possíveis entre lugar de enunciação, fratura e escuta descolonial. Para tal, procedeu-se a uma abordagem interseccional do Ato I, Cena II, de Une Tempête, d'Aimé Césaire (2008), em interlocução com um repertório mais amplo de literaturas amefricanas (BALDWIN, 1973; BRATHWAITE, 1969; CÉSAIRE, 2000; CÉSAIRE, 2012; FERREIRA, 2014; EVARISTO, 2019; GARCIA, 1770; JESUS, 1960; LAFERRIÈRE, 2006; SILVEIRA, 1992). À vista disso, o corpus, problemática e objetivo delineados orientam esta dissertação para um modelo de pesquisa qualitativa, do tipo estudo de casos múltiplos (YIN, 2005). Tendo como ferramenta metodológica própria às investigações desenvolvidas pelo Projeto de Pesquisa e Extensão Teseu, o labirinto e seu nome, uma apropriação da noção glissantiana de prefácio (GLISSANT, 2005), tal como proposto por Alcione Corrêa Alves (2012; 2013; 2022), que habilite uma análise em rede das obras literárias; e como tertium comparationis, a apropriação do postulado de Roberto Fernández Retamar (2004) acerca da metáfora-conceito Caliban, em articulação com a categoria de amefricanidade, formulada por Lélia Gonzalez (2020).

Ao final de 2019 para início de 2020, o mundo inteiro se deparava com um novo tipo de vírus de altíssima propagação, denominado Covid – 19. Assim, com a necessidade de isolamento social, um dos termos mais viralizados e difundidos nas mídias digitais foi “fique em casa”. Devido ao interesse em compreender esse fenômeno, nesta dissertação foi feita uma análise das estratégias de convencimento utilizadas em cinco textos multimodais veiculados na mídia no período da quarentena, com a temática “Fique em casa”. Para o corpus, fizemos uma seleção de imagens veiculadas em sites de notícias de grande circulação no Brasil, entre os meses de março de 2020 a fevereiro de 2021. Como embasamento teórico e analítico, foram utilizadas a perspectiva do Letramento Visual (DEBES, 1969) e a Gramática do Design Visual, a qual foi estabelecida a partir da década de 1980 por Kress e van Leeuwen (1996, 2006), que, em nosso ponto de vista, configura-se como uma das vertentes teóricas promissoras na leitura de textos multimodais. Metodologicamente, este estudo foi de base bibliográfica com abordagem qualitativa e, no que se refere aos seus objetivos, foi de caráter descritivo. Dessa forma, buscamos analisar pelo viés da Gramática do Design Visual as estratégias de convencimento em textos multimodais veiculados no meio digital no período da pandemia. Assim, em relação aos significados narrativos, interativos e composicionais construídos nas imagens, identificamos as variadas formas de persuadir o público a ficar em casa, seja por meio de cartazes, outdoors, ilustrações, com o intuito de convencer o leitor. Percebemos que, desde o início, o fenômeno fique em casa permaneceu nos imaginários sociais. Isso pôde ser observado no apelo feito nos hospitais, nas ruas, na internet. Do real ao virtual, em um curto período, foi possível entender como as ações individuais das pessoas podem afetar o coletivo.

Esta dissertação fundamenta-se no entrecruzamento dos campos da Literatura e da Filosofia, de modo a configurar a Literatura como ponto de partida para desenvolver um diálogo entre as duas áreas e, assim, possibilitar a reflexão acerca da experiência estética e da existência humana. Debruçamo-nos ao estudo do romance Nunca houve tanto fim como agora (2017), de Evandro Affonso Ferreira, que apresenta a narrativa ficcional de um grupo de cinco meninos em situação de abandono, vítimas da exclusão social e econômica, em busca de um sentido da vida nas ruas. Trata-se de uma obra impactante, especialmente no que se refere às emoções. Diante disso, apoiamo-nos no pensamento filosófico de Hans Gumbrecht por oferecer um fundamento teórico crítico acerca do predomínio da cultura hermenêutica preconizada nas ciências humanas em detrimento de uma “cultura da presença”. Partindo de uma compreensão substancialista do conceito de presença, apresentamos nossas reflexões sobre a obra ficcional em estudo a partir de uma ótica existencialista, uma vez que a narrativa retrata personagens em constante processo de atravessamento existencial, sob condições mutáveis de vida. Dessa maneira, o romance nos enseja a refletir sobre a noção de angústia existencial como “desvelamento do Ser” e sobre a ideia de vivência (Erlebnis) – caracterizada como o momento imediato, significativo e estético de uma vida – compreendida como padecimento e, até certo ponto, como páthos. Para este fim, com base nas contribuições teóricas de Hans Gumbrecht, esta pesquisa objetiva compreender como a angústia existencial retratada no romance de Evandro Affonso Ferreira produz efeito estético ou “experiência vivida” (Erleben). Esta pesquisa é bibliográfica e utiliza como método para a análise da narrativa uma perspectiva hermenêutica baseada nas reflexões de Alita Caiuby (2017), Friedrich Nietzsche (2019, 2001), Hans Gumbrecht (2014, 2010), Jorge Viesenteiner (2009), Júlia Studart (2008), Martin Heidegger (2005), entre outros. Destarte, os resultados deste estudo revelam que o romance de Evandro Affonso Ferreira constrói uma narrativa que permite compreender a angústia existencial e o páthos da vivência a partir dos efeitos da presença e do sentido.

Apresento nesta Tese de Doutorado uma pesquisa que investiga os desdobramentos teóricos e metodológicos que fundamentam a operação do conceito de epigênese poética ou poesia como epigênese dos modos de experiências e instâncias poéticas na obra A província deserta, publicada primeiramente em 1974, pelo escritor piauiense Hindemburgo Dobal (1927- 2008), conhecido popularmente como H. Dobal. Partindo de circunstâncias acadêmicas, pessoais, profissionais e sociais, o desenvolvimento deste estudo contribui para a fortuna crítica da obra de H. Dobal e propõe uma perspectiva de leitura da poesia como epigênese poética. A operação teórica e metodologicamente desta pesquisa considera o estudo bibliográfico do conceito de epigênese no contexto das ciências biológicas para propor sua ressignificação no campo da literatura, especificamente na poesia. Deste modo, as discussões teóricas são baseadas principalmente nas contribuições filosóficas e semióticas de C. Peirce (2010, CP. 1935-1958, 8 vols.) em diálogo com reflexões sobre arte, epigênese, literatura e percepção, tal como proposto por A. Cechinel (2011, 2007), A. Noë (2012, 2004), H. Bloom (2007, 2002), H. Gumbrecht (2014), J. Robert (2004), R. Arnheim (2018), e sobre a fortuna crítica dobalina, tal como discutida por A. Aragão (2013), D. Araújo (2011), H. Silva (2005), J. Eugênio (2007b), S. Santos (2015), W. Lima (2005) e outros autores. A análise da poesia de H. Dobal organiza-se em quatro capítulos com três tópicos cada e considera os aspectos qualitativos e quantitativos concernentes à operação da epigênese poética no âmbito do autor, da fortuna crítica e das instâncias de linguagem e mundo que constituem a obra. No primeiro capítulo, contextualizo o conceito de epigênese nas ciências biológicas e na literatura para apresentar a organização da epigênese poética, que se divide nos modos genuíno e degenerado através de experiências-obsígnicas de corpo-experiência, mente-experiência, experiência-corpo e experiência-mente. No segundo capítulo, exploro a epigênese poética no eixo da autoria, que se organiza nos modos de autor-pessoa e autor-obsigno. No terceiro capítulo, examino a epigênese poética no âmbito da fortuna crítica nos períodos pré-2000 e pós-2000. A fortuna crítica ocorre nos modos de leitor-pessoa e leitor-obsigno. Por fim, no quarto capítulo analiso a epigênese poética na obra A província deserta a partir das instâncias de percepção. Com base nas discussões e nas análises desenvolvidas neste estudo, observo que a epigênese poética da obra de H. Dobal fundamenta-se na flutuância dos obsignos que constituem por semiose, intersemiose e transemiose as experiências-obsígnicas do autor-pessoa-obsigno. O esfacelamento das experiências-obsígnicas no corpo-experiência e na mente-experiência se torna a metáfora basilar na epigênese poética de Dobal-obsigno, tornando-o em Dobal-epigênico. As tensões e os conflitos na iconização dos instantes são a força motriz da flutuância dos obsignos numa extensão espaço-temporal em esfacelamento.

João Cabral de Melo Neto sempre se manteve fiel ao seu projeto poético, dedicando-se a compor, pelo rigor da construção consciente, uma obra caracterizada por um discurso objetivo, de inspiração concretista. Por este esforço, recebeu o título de engenheiro da linguagem. Atenta ao rigor empreendido pelo poeta, a fortuna crítica tem lido a obra cabralina pelo que ela apresenta de matéria lógica e formal. Embora completos 100 anos de nascimento de João Cabral, a categoria espacial tem sido negligenciada, por não haver pesquisas amparadas em teorias próprias do espaço ficcional. Nesse sentido, busca-se, neste trabalho, situar e examinar a poética de João Cabral à luz de uma teoria do espaço. Pela análise do fator crítico que o poeta incumbiu à sua poesia, esta pesquisa é orientada pela premissa de que João Cabral explora pelo espaço a interface modernização-tradição impregnada na linguagem e na sociedade; essa tradição, como contraste da modernidade, ajuda a compor a imagem da exploração e da pobreza que perduram na sociedade brasileira, como um jogo político. Assim, objetiva-se investigar os mecanismos de produção do espaço na obra de João Cabral de Melo Neto a partir de uma perspectiva política e social. A metodologia parte de uma revisão bibliográfica de cunho exploratório, examinando, junto à teoria, como é que o poeta estrutura na lógica espacial de sua poética a configuração política e social. Para se alcançar esse objetivo, o trabalho apoia-se nas teorias que versam sobre espaço ficcional e manifestações de poder político dentro da literatura em relação às suas representações sociais, também em relação a literatura como objeto próprio de manifestação estético-político, não obstante como um espaço para essa manifestação. Para entendimento da categoria do espaço, a pesquisa foi direcionada por Brandão (2013), Brandão Santos e Oliveira (2001), Massagli (2015), Tuan (2013), entre outros. Para se discutir a interação entre espaço, sociedade e política, valeu-se principalmente de Lefebvre (2016a, 2016b). Das leituras da obra com o marco teórico supracitado, se reconhece espaços nacionais e internacionais manipulados por suas bases discursivas-ideológicas de poder e domínio. O poeta recifense dá a ver e compreender como a poesia brasileira e o que nela se diz/desdiz formam as concepções de mundo, bem como as concepções acerca deste lugar brasileiro no mundo.

O objetivo desta dissertação foi analisar a construção retórica e o contexto de produção de projetos de pesquisa na área de Literatura, os quais foram aprovados nas seleções de doutorado do Programa de Pós-Graduação em Letras da Universidade Federal do Piauí, nos anos de 2018, 2019 e 2020. O foco de análise nesses projetos foram as seções iniciais do gênero, a Identificação do problema de pesquisa e a Justificativa. Para realizar esta pesquisa, recorremos aos pressupostos teórico-metodológicos dos Estudos Retóricos de Gênero, por meio de Miller (2009) e Bazerman (2009), do Inglês para Fins Específicos, com Swales (1990, 2004, 2016), além de nos basearmos em Barros (2005), Motta-Roth e Hendges (2010), Silva (2015), Monteiro (2016), Alves Filho (2018), Oliveira (2019, 2022), entre outros estudiosos para compreendermos as discussões acerca do projeto e suas seções. Além disso, com o propósito de compreender a escrita acadêmica na área de Literatura, nos fundamentamos em Durão (2015, 2017, 2020), Leite, Pereira e Barbosa (2018) e Souza (2014, 2016). Os procedimentos metodológicos propostos para esta pesquisa envolveram uma análise textual e contextual, em que analisamos a organização retórica da Identificação do problema de pesquisa e da Justificativa dos projetos, além de realizarmos entrevistas com os escritores deste gênero e com os professores da área, a fim de compreender a perspectiva desses membros em relação ao projeto, às seções analisadas e às orientações previstas nos editais de seleção. A partir da identificação e explicação dos passos retóricos, observamos que os passos mais recorrentes ( 60%) na seção de identificação foram o P1 (Indicando objetivo de pesquisa), em que se buscou apontar previamente o propósito que a realização da pesquisa alcançaria, e P2 (Propondo perguntas de pesquisa), o qual conduz à identificação do problema de pesquisa. Na seção de Justificativa o passo mais recorrente (75%) foi o P1 (Indicando contribuições futuras), que aponta aspectos positivos que a pesquisa oferecerá caso seja aprovada, algo que também reforça à banca que o projeto submetido possui razões para ser aprovado. Diante das entrevistas com os membros da área, percebemos algumas convergências em seus relatos em relação às seções analisadas, a saber: Identificação do problema de pesquisa – apropriação das discussões do tema, validação da existência do problema de pesquisa, motivações pessoais que levaram o escritor a idealizar o projeto e contextualização do tema; Justificativa – explicação dos níveis pessoal, acadêmico e social, motivações pessoais e utilização a bagagem acadêmica construída.

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Os estudos de gênero propiciados pela crítica literária feminista abriram caminhos para análises de temas que cercam a mulher na literatura e sociedade, dentre eles, a violência. A obra Hibisco Roxo (2018), de Chimamanda Ngozi Adichie, retrata como a protagonista Kambili e as personagens Beatrice e Ifeoma têm suas identidades atravessadas por violências causadas por Eugene. Com base no exposto, problematiza-se: de que maneira as violências são abordadas em Hibisco Roxo e como são questionadas as muitas formas de opressão e controle da mulher na referida narrativa? Como objetivo geral, buscamos analisar a forma como as identidades femininas são construídas através de violências no corpus literário, a fim de atingir o objetivo geral proposto. Temos como norteadores os seguintes objetivos específicos: situar a obra elencada no contexto da literatura escrita por mulheres contemporâneas elaborando a fortuna crítica referente ao nosso corpus de estudo, elaborar a revisão da literatura sobre teoria e feminismo pós-colonial, revisar violência de gênero desde seu conceito amplo até violência de gênero na Nigéria e analisar os diferentes tipos de violência presentes em Hibisco Roxo (2018) demonstrando como as identidades das personagens Kambili, Beatrice e Ifeoma são construídas através dessas violências. Metodologicamente, propomos uma pesquisa baseada na epistemologia feminista negra para a estruturação do arcabouço teórico e análise do corpus literário. Utilizou-se também o viés dos estudos feministas. Lançamos mão dos estudos efetivados por usamos teóricas como Simone de Beauvoir (2014), Heleith Saffioti (1987; 2001; 2004), bell hooks (2018; 2019), Patricia Hill Collins (2019), Oyèrónkẹ́ Oyěwùmí (2021), que teorizam sobre violências, feminismos, universalização da mulher. Também nos utilizamos de pensadoras como Nnaemeka (2005), Garuba (2011), Acholonu (1995) entre outras, assim como Anderson (2008), Hobsbawn (1991), Canclini (2008), Stuart Hall (2009; 2015), Manuel Castells (2001), Glissant (2011) e Bauman (2005), que dialogam sobre identidade e suas nuances. Os resultados obtidos apontam para as diversas maneiras de violências de gênero que permeiam as personagens femininas dentro da narrativa.

Em sala de aula, de modo geral, toda e qualquer prática desenvolve-se a partir de eventos de letramento específicos, de forma a atender às necessidades particulares de ensino e de aprendizagem. Assim, o processo de orientação às práticas de produção escrita, bem como as próprias práticas de produção escrita dão-se, inevitavelmente, a partir de eventos de letramento direcionados aos fins aos quais se deseja alcançar. Diante disso, a questão norteadora da pesquisa é a seguinte: como se efetivam os eventos de letramento que ocorrem em aulas de Língua Portuguesa na terceira série do ensino médio no processo de orientação/mediação da efetiva produção escrita de textos argumentativos em aulas de língua portuguesa. Na perspectiva de responder à inquietação revelada na questão norteadora, traçou-se como objetivo geral: investigar os eventos de letramento que ocorrem em aulas de Língua Portuguesa na terceira série do ensino médio no processo de orientação/mediação da efetivação da produção escrita de textos argumentativos em aulas de língua portuguesa. Já os objetivos específicos são: a) descrever a configuração contextual dos eventos de letramentos direcionados orientação da produção escrita de textos argumentativos b) verificar o processo de orientação/mediação do professor na produção escrita; c) verificar a percepção/compreensão dos alunos acerca das orientações oferecidas pelo professor, no processo de produção escrita de textos argumentativos. Este estudo tem como base teórica os fundamentos dos Novos Estudos do Letramento, propostos por Street (1984; 1989; 1993; 2014). A pesquisa foi realizada em uma escola estadual do ensino médio, especificamente em uma turma de terceira série. A pesquisa será qualitativa de viés etnográfico. Já os participantes foram oito alunos estudantes na turma supracitada. O corpus da pesquisa foi composto por eventos de letramento orais e escritos presentes no contexto de ensino. A análise interpretativa dos dados desta pesquisa se processou através da descrição e interpretação de eventos de letramentos que ocorreu no ensino, com vistas às orientações de sala de aula, em uma turma de terceira série, em momentos em que transcorreram os eventos voltados para a orientação para a prática da produção escrita no contexto do ensino de Língua Portuguesa.

A questão identitária e a percepção acerca do futuro profissional dos alunos do primeiro ano do Ensino Médio Técnico de Escola Família Agrícola (EFA), constituem temas instigantes quando se observa uma posição social, elemento presente na formação identitária, predeterminada assumida pelos discentes em seus discursos, o que nos leva à hipótese de existência de uma ideologia hegemônica, com estereótipos historicamente veiculados e legitimados. Analisar o discurso desses alunos sobre sua percepção profissional, e sua identidade são objetos desta pesquisa, e a partir dos dados analisados, podemos encontrar desequilíbrio social mantenedor de uma hegemonia educacional e consequentemente sócio-econômica, veiculada através de ideologias que provocam injustiças para as pessoas do campo. A ideologia, vista sob a perspectiva da Análise de Discurso Crítica, na vertente dialética-relacional fundada por Norman Fairclough (2016), é um meio de disseminar as desigualdades sociais em detrimento do favorecimento de um grupo específico, o qual exerce domínio sobre as outras classes sociais. Operacionalizando a ideologia, como produção simbólica - instrumento de favorecimento do interesse das classes dominantes - que tenta propagar determinados discursos como verdades universais, a ponto de influenciar na formação de atores sociais capazes de transformarem o meio cultural no qual vivem, deixando-os inócuos e passíveis à qualquer sorte, sem a devida auto reflexão e autocrítica para a autonomia defendida por Freire (1986). Embasada teoricamente na Análise de Discurso Crítica, a pesquisa qualitativa será fundamentada em dados coletados por meio da pesquisa de campo, com observações e entrevistas, realizadas de forma presencial. Com o objetivo deanalisar como o aluno constrói sua identidade e suas percepções futuras, este trabalho pode auxiliar em novas pesquisas no intuito de encontrar meios que auxiliem o processo de ensino - aprendizagem e fomentem a autonomia da pessoa do campo, juntamente com a Pedagogia da Alternância - proposta pedagógica predominante nas Escolas Famílias Agrícolas.

A presente dissertação tem como objetivo geral: pesquisar os aspectos ligados aos estudos de metaficção historiográfica, gênero e alienação no romance epistolar Carta à rainha louca (2019), de Maria Valéria Rezende (MVR). E, como objetivos específicos: analisar como MVR constrói uma personagem-escritora revisitando as questões em torno da escrita epistolar realizada por mulheres; investigar a história do Brasil colonial do século XVIII, pela ótica feminina existente no romance, através da metaficção historiográfica; bem como averiguar relações entre gênero e (in)sanidade, com base no relato da protagonista Isabel das Santas Virgens. Assim, buscamos examinar, através de Isabel, uma visão feminina do Brasil do século XVIII, focando em uma espécie de não-lugar para mulheres brancas e pobres em um contexto colonial. De acordo com Hutcheon (1991), a metaficção historiográfica se caracteriza pela apropriação de personagens e/ou de acontecimentos históricos, problematizando eventos que são tidos como verídicos. Como se sabe, a História foi por muito tempo narrada fundamentalmente sob uma perspectiva europeia, branca e masculina, portanto, a metaficção historiográfica se volta para o passado encarando-o de um modo diferente, através de perspectivas ex-cêntricas, como a de uma mulher enclausurada e tida como louca, conforme apresentado no romance. Metodologicamente, trata-se de uma pesquisa qualitativa de cunho bibliográfico e utilizamos como aporte teórico as investigações de Diaz (2016), Haroche-Bouzinac (2016), Showalter (1987; 1994), Scott (2019), Lauretis (2019), Del Priore (1994; 1995; 2019), Hutcheon (1984; 1991), Krause (2010), Zanello (2018), Engel (2018), entre outras. Dessa forma, constatamos que as questões abordadas no romance se mostram ainda muito pertinentes de serem analisadas na contemporaneidade, tanto para se ter uma visão mais ampla do passado, como, principalmente, para compreender e refletir sobre as desigualdades e violências contra as mulheres que ainda persistem.

As mídias alternativas constituem uma importante fonte de informação para uma parcela significativa da sociedade brasileira atual, envolvendo grupos sociais que compartilham entre si afinidades culturais, sociais e ideológicas. A partir disso, o presente trabalho tem como objetivo a análise do contrato de informação midiático nos discursos da revista Mátria (uma publicação da Confederação Nacional dos Trabalhadores em Educação – CNTE), considerando o contexto político dos últimos três presidentes do Brasil. Tomamos como corpus seis reportagens publicadas nas edições dos anos de 2015, 2016, 2017, 2018, 2019 e 2020 da referida revista. Nossa base teórica tem como centro a Semiolinguística aplicada aos discursos das mídias, conforme Charaudeau (2001; 2016a; 2016b; 2017 e 2018). Esta pesquisa possui um caráter documental, tendo um cunho qualitativo e interpretativo. Foram feitas leituras e interpretações dos textos, bem como a identificação e a classificação dos fenômenos nas reportagens, acompanhadas de uma análise das circunstâncias discursivas. Os resultados revelam uma instância de produção caracterizada pela luta sindical e pela defesa dos trabalhadores em educação, projetando uma instância de recepção predominantemente feminina em função da qual a revista é nomeada e são direcionadas a maioria das temáticas abordadas. A revista Mátria incorpora as características de uma mídia alternativa por não possuir uma perspectiva mercadológica e por privilegiar temáticas que não interessam aos grandes meios de comunicação. Os discursos da revista se estruturam a partir de uma sequência de atos de linguagem nos quais são privilegiados os processos evenemenciais de construção do acontecimento através de ações de modificação, percepção e significação, tendo como principais operadores a socialidade e a imprevisibilidade. Percebe-se um “eu comunicante” (EUc) que, a partir das atividades linguageiras de descrição-narração e explicação, se contrapõe aos governos Michel Temer e Jair Bolsonaro, ao passo em que se aproxima ideologicamente do governo Dilma Rousseff. Com isso, concluímos que a revista possui uma identidade coletiva feminista, que se contrapõe, principalmente, a uma identidade coletiva androcentrista/patriarcal/sexista, apresentando um contrato de comunicação que visa uma aproximação com o “tu interpretante” (TUi), no intuito de conscientizá-lo e de torná-lo agente multiplicador das ideias apresentadas.

O presente estudo propõe uma investigação da representação da memória, subjetividade e autoficção nas obras Divórcio (2013) e O céu dos suicidas (2012) de Ricardo Lísias. Nessa perspectiva empreende-se a hipótese de que pessoas que compartilham amizade ou sentimentos com pessoas próximas, como amigos e parentes, e não conseguem evitar que se suicidem ou que sejam presas ou torturadas, desenvolvem um profundo sentimento de culpa e caem na depressão, isso partindo da perspectiva da autoficção. Assim, o problema desta pesquisa é: Porque os personagens principais dos romances Divórcio e o Céu dos Suicidas desenvolvem profundas marcas de melancolia que só são superadas através da exorcização de sua dor, como é o caso dos personagens principais das referidas obras literárias de autoria de Ricardo Lísias? o objetivo geral deste estudo é investigar, nos romances O céu dos suicidas (2012) e Divórcio (2013), de que forma se dá a representação da subjetividade, memória e escrita de si, tendo como objetivos específicos: identificar as implicações autobiográficas e autoficcionais nas obras O céu dos suicidas e Divórcio, a partir das declarações expressas pela personagem/narrador/protagonista Ricardo, e mostrar porque ela se encaixa na escrita autoficcional do gênero escrita de si; descrever as marcas da representação da memória e subjetividade que perpassam as obras O céu dos suicidas e Divórcio da autoria de Ricardo Lísias, enfocando os aspectos que as aproximam e distanciam; e como específicos: analisar os tipos de traumas sofridas pelas personagens principais em O Céu dos Suicidas e Divórcio que foram causa das mudanças sofridas pelo protagonista/narrador/autor Ricardo que o levaram à melancolia e depressão naquela e do narrador/personagem/autor nesta. Nesse sentido, situamos a obra no âmbito dos estudos do gênero autobiográfico conforme os critérios apresentados por Philippe Lejeune (2008) e os estudos sobre o pacto autobiográfico e autoficcional ou pacto ambíguo, levando em consideração os pressupostos teóricos de Manuel Alberca (2007) e Philippe Willemart (2009), que enfocam os processos de criação, e Ângela Gomes (2004), que trata da escrita de si e da auto ficção, além da escrita da História, que sinaliza para uma relação de violência e poder, entre outros que auxiliarão no processo de investigação. No debate sobre auto ficção, nos apoiaremos nas contribuições de Doubrovsky (1977), Alberca (2007), Arfuch (2010) e Costa (2020). Sobre a questão da memória, componente indispensável para os estudos da escrita de si, lançaremos mão dos estudos desenvolvidos por Izquierdo (2013), Sarlo (2004), e Halbwachs (1990), só para citar alguns que nos darão o suporte necessário para desenvolver o debate sobre memória, aspecto indispensável para quem estuda o gênero da escrita de si.

Este estudo se propõe a compreender como se dá a reconstrução de dois fenômenos na obra Os Tambores de São Luís, de Josué Montello: a identidade negra e a história. Para isso delimitamos, como procedimento metodológico inicial, o que denominamos de problematização do espaço literário, que consiste em discutir, a partir de um corpus teórico, as relações (interações) entre o personagem protagonista e o espaço na narrativa. Nesse sentido, delineamos como objetivos específicos analisar a problematização do espaço literário representado na obra, a partir de sus relações com o personagem; investigar como a memória atua na estrutura interna da obra e dialoga com os demais elementos da narrativa e examinar a forma de representação da identidade negra e reconstrução da história. Publicada em 1976, pelo escritor maranhense, a obra consiste em um romance histórico contemporâneo sobre a escravização do negro no Brasil, centrando-se na representação da história de vida do protagonista Damião. O romance histórico (RH) sofreu várias transformações, as quais resultaram no romance histórico contemporâneo (RHC), um novo gênero que apresenta mudanças em relação às pontes estabelecidas com a história, voltando-se não para a mera exposição dos fatos históricos, mas para uma revisitação reflexiva do passado. Por meio da obra analisada somos levados a pensar sobre as formas de apresentação da história e também das representações da identidade negra que se construíram ao longo do tempo, que contribuíram muitas vezes para a reafirmação e permanência de estereótipos que dificultam a percepção da importância do negro na criação de patrimônio econômico, histórico, cultural e social. Trata-se de uma pesquisa analítico-exploratória de cunho bibliográfico, fundamentada nos seguintes aportes teóricos: Borges Filho (2007), Tuan (1983), Tuan (2015), Asmann (2011) e Brandão (2013), para estudo do espaço literário; Asmann (2011), com apoio de Halbwachs (2003), Le Goff (2013) e Candau (2016), para compreensão da memória/recordação. A identidade negra é pautada em uma análise que busca discutir a identidade do negro como uma junção complexa em todas as suas possibilidades, levando-se em conta, sobretudo, aspectos sociopolíticos. Para isso, como fundamentação discursiva, selecionamos os seguintes teóricos racializados: hooks (2019a, 2019b), Kilomba (2019) e Munanga (1988), sendo que a discussão crítica da obra contempla autores que abordam aspectos relacionados ao contexto histórico da escravidão. A análise está embasada no diálogo entre literatura e história a partir do espaço literário, elemento cuja compreensão é essencial para se compreender todo o contexto de construção e interpretação de uma obra literária.

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Esta dissertação está inserida dentro dos estudos literários, sobretudo, na relação da literatura e as outras artes, no nosso caso, a pintura. A pesquisa tem como corpus a narrativa literária Coivara da memória (1996), do escritor brasileiro Francisco J. C. Dantas e as telas do pintor brasileiro contemporâneo Alfredo Vieira. O estudo tem como objetivo investigar o neorregionalismo brasileiro nas telas de Alfredo Vieira a partir de Coivara da memória, de Francisco Dantas. Dessa maneira, as produções pictóricas de Alfredo Vieira estabelecem um diálogo com a proposta neorregionalista, uma vez que as telas de Alfredo estão em convergência com a pintura regionalista brasileira representada por Almeida Júnior, Candido Portinari, dentre outros, isto representa que o pintor está inserido dentro da tradição da linguagem pictórica regionalista brasileira. Para delinear a pesquisa utilizamos como aporte teórico, a saber: Literatura brasileira contemporânea e suas tendências: Schollhammer (2009), Brito (2017), Pellegrini (2007); Arte brasileira contemporânea e suas tendências: Amaral (2005); (2006), Ribeiro (2012), Benjamin (2017), Gonçalves (1997), Clüver (2006); Sobre a teoria da literatura temos a contribuição de Candido (1997), Coutinho (2004), Bakhtin (2019), dentre outros. Desse modo, esta pesquisa possui uma importância social, pois se situa na possibilidade de oferecer ao futuro leitor e aos outros pesquisadores um olhar crítico- interpretativo sobre o processo de revisitação das estéticas literárias brasileiras, no nosso caso, o neorregionalismo, e como a literatura e a pintura possuem uma relação que vai além do estético e temático, pois possibilitam um olhar mais valorativo sobre o Brasil e seus aspectos culturais e formativos.

O avanço das Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDIC) tem promovido uma mudança significativa em relação às práticas de leitura e de escrita na sociedade contemporânea. A ampliação do acesso à internet permitiu a diversificação e a circulação da informação e da comunicação através das mídias digitais. Desse modo, a leitura se apresenta de forma dinâmica e ajustável aos interesses e ao perfil do leitor; como ocorre, por exemplo, na produção e na disseminação de vídeos pelos digitais influencers. Em especial maneira, aqueles que elegeram a leitura como tema principal de seus vídeos, os denominados booktubers, produtores de conteúdo em canais no YouTube, que constituem comunidades discursivas virtuais chamadas de Booktube. O intuito dos booktubers é compartilhar experiências de leitura literária através de videorresenhas, de resumos orais ou escritos de obras literárias, a fim de provocar ou aguçar a curiosidade leitora de seus seguidores e de alguma forma influenciá-los. Na esfera educacional, a inserção das TDIC no ensino ganhou destaque na Base Nacional Comum Curricular (BNCC), a qual orienta que os alunos devem se tornar aptos a participar das práticas sociais de leitura e escrita, com protagonismo na cultura digital, usando as multimídias e recursos multissemióticos. Com base nisso, o presente trabalho buscou refletir sobre a produção de videorresenhas como estratégia de promoção da compreensão leitora. A investigação baseou-se nos pressupostos teóricos acerca de texto, produção e construção de sentidos desenvolvidos por Koch (2011, 2012, 2018) e Kleiman (2010), Marcuschi (2008); Estratégia de compreensão proposta por Dascal (1981); na teoria dos gêneros discursivos de Bakhtin (2006); nos estudos sobre letramentos e letramento digital de Buzato (2006), Coscarelli (2006, 2010), Jenkis (2009), Lemke (2010), Rojo (2004, 2012, 2013, 2015), Street (2014); e ainda, na teoria da leitura sob a perspectiva psicolinguística desenvolvida por Leffa (1996) e Van Dijk (1978), Kintsch (1983). Sobre a comunidade Booktube, buscou-se apoio nos estudos de Jeffman (2017). Trata-se de uma pesquisa do tipo exploratória, descritiva, com abordagem qualitativa, que analisou vídeos produzidos pelos alunos do 3º ano do ensino médio de uma escola pública estadual, exercendo o papel social de Booktubers. Como resultados, as videorresenhas constituem-se como ferramentas capazes de criar um ambiente interativo no meio digital, e funcionam como métodos que possibilitam o ensino de estratégias de leitura, propiciando o desenvolvimento de habilidades para compreensão leitora, revelando os níveis de compreensão leitora, estimulando a leitura de obras literárias. Essas ações podem contribuir para a formação de leitores proficientes, começando pelo próprio videorresenhista. Ao incentivar práticas de leitura literária no ciberespaço, na sala de aula, as referidas práticas contribuem também para inserção de recursos digitais nas práticas pedagógicas da escola.

Esta dissertação, situada na intersecção entre o campo das humanidades digitais e dos estudos literários, visa utilizar ferramentas computacionais para análises textuais com o objetivo de identificar padrões e diferenças de estilo na obra de William Gibson. Para isso, analisamos o primeiro romance de cada uma das três trilogias do escritor américo-canadense publicadas nas décadas de 1980, 1990 e 2000. A ficção científica (FC) é tipicamente vista como um gênero que prioriza conteúdo em detrimento da forma, sendo também comumente subestimada como gênero literário, principalmente por causa do estilo ou, como alguns críticos apontam, a falta dele. No entanto, William Gibson, mais conhecido pelo seu romance Neuromancer, é considerado um escritor de FC proeminente, sendo muito bem valorizado não apenas no campo da FC mas também sendo frequentemente estudado na academia. Ele é comumente apontado como tendo um estilo particular associado a ideias bem desenvolvidas sobre a relação entre a humanidade e a tecnologia. No entanto, é difícil encontrar trabalhos que explorem essas particularidades do estilo gibsoniano, ou até mesmo que analisem essa possível mudança ou não do mesmo. A maioria dos trabalhos foca na sua influência sobre a cultura pop, a política, sociologia e a ciência em geral. Através do uso de ferramentas computacionais como AntConc, NEOLO, Voyant Tools, entre outras, assim como de abordagens como a Leitura Distanciada, proposta por Franco Moretti (2013), a pesquisa tenta demonstrar por meio de algumas visualizações como o terceiro romance (Pattern Recognition) é semanticamente muito diferente dos anteriores (Neuromancer e Virtual Light), ainda que mantendo a identidade estilística do autor. Espera-se ainda que a pesquisa contribua para as discussões dentro do campo das humanidades digitais e suas aplicações aos estudos literários.

O objetivo deste estudo é investigar as estratégias comunicativas utilizadas pelos comerciantes do Shopping da Cidade (Teresina-PI), no processo de interação, quando da oferta de seus produtos a potenciais consumidores, como forma de persuadi-los e, assim, obter êxito nas vendas pretendidas. Para deixar mais claro o que se pretende investigar, tem-se como objetivos específicos: analisar os dados à luz do Speaking de Hymes; descrever a situação social ou ambiente no qual os participantes interagem com ênfase no vendedor; identificar as normas de interação praticadas pelos participantes nas estratégias comunicativas; Para tanto, este estudo insere-se no quadro teórico proposto por Hymes(1974) o qual propõe uma nova área de estudos, a etnografia da fala, preocupada o contexto social e cultural onde ocorrem os eventos de fala. Somados a isso, faremos uma breve menção ao Labov
(1972) o percursor da Sociolinguísticas, Bortoni (2001), Tarallo (1999), Erickson (1988). Gumperz (1972). A proposta metodológica caracteriza-se por uma abordagem qualitativa de cunho etnográfico. Para a constituição do corpus foram selecionados dados de 4 informantes vendedores dessa comunidade comercial. Somado a isso, foram registrados diálogos entre vendedores e consumidores no ato da compra e venda de produtos, bem como trechos de falas que foram registrados por meio de gravações em que se destacam as estratégias de vendas. Após este intento investigativo, concluiu-se que há uma diferença nos eventos de fala que influenciam no êxito da venda do produto no ambiente de estudo, em que os homens utilizaram uma abordagem mais formal, de acordo com a norma padrão, para vender  seus produtos. Enquanto as mulheres utilizaram uma linguagem mais informal, “intimista”, com os clientes para conseguirem obter sucesso nas vendas.

Esta dissertação analisa a obra Diário de Bitita, da autora Carolina Maria de Jesus, partindo da problemática: Como a escolha do conceito de escrevivência, termo cunhado pela escritora e pesquisadora Conceição Evaristo, tomado como operador teórico para a leitura de obras da Literatura de Autoria Feminina Negra Brasileira, auxilia na interpretação da obra Diário de Bitita?. Sobre a justificativa é válido recorrer ao que concerne à autora, de na maioria das vezes, ser reconhecida, unicamente, por seu sucesso editorial Quarto de Despejo: diário de uma favelada. Dessa forma, a pesquisa aqui proposta volta-se para a obra selecionada, por meio de um olhar de caráter literário, o que diferencia das abordagens, de maior número, a respeito da obra, as quais se dirigem ao caráter autobiográfico e memorialístico. Assim, objetiva-se, de modo geral, interpretá-la a partir do conceito de escrevivência tomado enquanto operador teórico. E, especificadamente: a) discutir o problema da representação e o conceito de expressão; b)dialogar sobre a escrevivência na Literatura e Pesquisa Feminina Negra-Brasileira; c) interpretar esse conceito, na narrativa em questão, comoexpressão da mulher negra. Tais objetivos foram elencados partindo da hipótese de que essa forma de leitura, observando a expressão da narradora testemunha e protagonista (FRIEDMAN, 2002), constrói bases para um quadro mais amplo de interpretação da Literatura de Autoria Feminina Negra Brasileira da contemporaneidade. A metodologia com a pesquisa qualitativa e bibliográfica pautou-se no processo de operacionalização do conceito escrevivência, utilizando elementos de leitura específicos para a interpretação da obra. Para isto, selecionamos como componente narrativo a voz da narradora e os espaços que ela percorre. Ao destinar o olhar para a estrutura narrativa, recorremos a Todorov (2003). Quanto à tipologia, dialogamos com Friedman (2002). Em relação aos espaços percorridos, a Borges Filho (2007) e a Tuan (1983). Quanto ao lugar de onde se enuncia, formulando e ampliando conhecimento, recorremos a Glissant (2005) e Collins (2019). Relacionamos alguns conceitos abordados, prioritariamente, por Deleuze e Guattari (1997), Rancière (1998), Spivak (2010), a exemplo do que concerne: à escrita da mulher negra, como em Alves (2010); à escrevivência apoiado sob o prisma de Lívia Natália (2018), Evaristo (2010a), Evaristo (2010b). Assim, a investigação sobre o referencial segue as epistemologias negras, como o que é apresentado por: Akotirene (2019); Carneiro (2011); Collins (2016, 2019); Gonzales (1983); Davis (2016, 2017); bell hooks (2019a), bell hooks (2019b). Dessa forma, o método utilizado para a realização do trabalho proposto é interpretativo comparativo, seguindo o “paradigma da interseccionalidade” (COLLINS, 2019, p. 403). Com isso, no trabalho científico proposto consideramos não somente a obra escolhida para análise, como também é feita a relação com outras obras da contemporaneidade.

O objetivo geral da pesquisa é investigar a carnavalização, compreendida como processo amplamente arraigado na cultura popular, marcado pela presença de costumes, crenças e personagens provenientes tanto do campo mítico como do contexto sócio-histórico, em que a hierarquia e estruturas de poder vigentes são abolidas ou investidas, apresentando como corpus de investigação o texto dramático Auto do Lampião no além (1999), do piauiense Gomes Campos. De forma mais específica, observar o processo de carnavalização decorrente da polifonia presente no texto, uma vez que através das diversas vozes apontadas na narrativa o autor apresenta o conflituoso, o contraditório, ressaltando cenas em que as personagens colocam as suas condições físicas e sociais, o que, por vezes, pode ser percebido nas características onomásticas dos próprios nomes dessas personagens, que evidenciam características sintomáticas do drama; examinar no processo de carnavalização as situações em que acontecem a inversão da ordem, a troca de papeis ou a subversão das estruturas de poder, assim como o destravestimento em relação a posturas de personagens que se desnudam e, assim, expõem seus pontos fracos; avaliar a carnavalização proveniente da intertextualidade presente na peça, em que textos e fatos históricos são parodizados, através de uma linguagem simples, popular e coloquial, fomentando, assim, uma forte crítica social. Para a constituição da base teórica do trabalho, apela-se para Biderman (1998), Dick (1992), Jimenez Segura (2014), Fiorin (1999), Brait (1996), Durkheim (1996), Eliade (1992), Meyerhold (1992), Minois (2003), Bergson (1980), Durkheim (1996), Schwartzenberg (1977),Silva (2000), Foucault (1999), Hutcheon (1985), para a compreensão do fenômeno social do carnaval e do conceito de carnavalização; Bakhtin (1987, 1997) e Kristeva (2012), para a compreensão dos conceitos de polifonia, dialogismo e intertextualidade. Auto do Lampião no além de Gomes Campos, peça teatral com tema popular e abordagens histórico, social e religiosa, mostra personagens e situações em que estão contidas as mais diversas características carnavalizadoras. Percebe-se a inversão da ordem, em que os episódios e personagens satirizados tomam a “tribuna” do palco, apresentando uma visão caricata de um Brasil não muito “sério”, revelando conflitos entre a ordem oficial e a popular. O mundo dos infernos seria nada mais nem nada menos que uma projeção do mundo terreno; as situações e comportamentos das figuras que desfilam pelo gabinete de Lúcifer são carregadas de características carnavalizadoras, ou seja, remete-nos a uma visão parodística do mundo.

O presente trabalho objetiva investigar as práticas de letramento na Penitenciária Feminina de Teresina-PI e os impactos dessas práticas no processo de remição penal pela leitura e reeducação de mulheres encarceradas. Quanto à metodologia, este estudo caracteriza-se como uma pesquisa de campo de abordagem qualitativa, fundamentado nos estudos de Street (1984, 1993, 1995, 2014) no tocante à teoria dos Letramentos sociais. Por sua vez, as pesquisas de Lopes (2006), Kleiman (2005), Soares (2004) e Magalhães Neto (2017) também colaboram para discorrer sobre as múltiplas perspectivas quando se trata de letramento. As concepções de Foucault (1997) são relevantes para esclarecer o conceito dos corpos dóceis no contexto carcerário. Através dos questionários e entrevistas, os resultados da investigação das práticas de letramento apontam que, em se tratando de textos escritos na penitenciária, as “pipas” e as cartas para a família são o meio de comunicação mais utilizado e acessível a elas.  Já no caso da leitura, os dados da pesquisa demonstraram os impactos positivos da leitura na vida das reeducandas. Benefícios que vão além do aspecto cognitivo e do conhecimento linguístico, pois produzem efeitos significativos na formação de uma nova visão de mundo a partir do contato com o texto. Para elas, as atividades do Projeto Leitura Livre contribuem significativamente para a remição penal, amenizam os efeitos do aprisionamento e abrem portas para a reconstrução de uma vida diferente tanto dentro da prisão, como também fora dela.

O presente trabalho analisou as estratégias de condução das informações em resumo de artigo de periódicos online. Nesse sentido, a pesquisa objetiva analisar a organização retórica do resumo, nas áreas de Ciências da Computação, Turismo e Arquitetura e Urbanismo, a fim de traçar e demonstrar as diferenças e particularidades comuns nos textos produzidos nas diferentes áreas. A teoria de embasamento incluiu os postulados de Swales (1991), além de Bathia (1993), Motta-Roth e Hendges (1996) e Biasi-Rodrigues (1998) e outros. Compõem o corpus da pesquisa 60 resumos de artigos, sendo 20 de Ciências da Computação, 20 de Turismo e 20 de Arquitetura e Urbanismo. Os artigos foram retirados de periódicos online rastreados pelo site da CAPES. A pesquisa caracteriza-se como bibliográfica, documental, qualitativa e descritiva. Os resultados confirmaram a diversidade de formas de escrever o resumo, além disso, percebeu-se que existe uma certa diferença no tratamento do resumo nos periódicos, tanto por parte dos revisores e pareceristas quanto por parte dos escritores, pois estes parecem não seguir as diretrizes para os autores tão rigorosamente como nos artigos.

Este estudo apresenta uma análise da abordagem das conjunções temporais em livros didáticos e uma proposta didática pelo viés enunciativo, observando de que forma estas marcas participam da construção da significação dos enunciados. Esta pesquisa teve como objetivo analisar a abordagem das conjunções temporais nos livros didáticos no que diz respeito à apresentação do conteúdo e às atividades trabalhadas, como também propor uma abordagem voltada para o ensino por meio de atividades epilinguísticas na qual se desenvolva a articulação entre linguagem e língua, explorando a gramática na perspectiva de uma visão dinâmica da língua no ensino desenvolvido no contexto da sala de aula por meio dos livros didáticos para além da abordagem voltada para classificação das marcas como conjunções temporais, desenvolvendo a integração dos aspectos sintáticos e semânticos pela perspectiva da enunciação. Subsidiamos nosso trabalho na Teoria das Operações Predicativas e Enunciativas –TOPE, tendo como referência Culioli, Franckel, Paillard, Vogüé, dentre outros. Procuramos articular a nossa reflexão referente à abordagem das conjunções temporais nos livros didáticos analisados com aspectos relativos à operação de localização, às relações interlexis e às categorias linguísticas de tempo e aspecto. Para as análises observamos a abordagem das conjunções temporais em quatro coleções de livros didáticos dos triênios 2017/2019 e 2020/2022. Detectamos, nos livros didáticos analisados, uma abordagem direcionada predominantemente para um viés classificatório das orações subordinadas adverbiais temporais a partir das conjunções. Apresentando um outro caminho, buscamos elaborar atividades de natureza epilinguística que exploram o processo de construção e desconstrução de diferentes valores de tais marcas nos enunciados. Consideramos que tais atividades proporcionam a passagem do epilinguístico para o metalinguístico.

Esta dissertação, que versa sobre o fenômeno da variação linguística no ensino de língua materna, traz a seguinte problemática: qual o tratamento dado à variação linguística em aulas de Língua Portuguesa no 1º ano do Ensino Médio no IFMA Campus Coelho Neto? Diante disso, delineamos como objetivo geral: investigar a abordagem da variação linguística, no processo de ensino-aprendizagem de Língua Portuguesa, no 1º ano do Ensino Médio, no IFMA Campus Coelho Neto. Para tanto, de modo específico, buscamos: identificar as concepções da professora de Língua Portuguesa sobre língua e variação linguística; verificar a consonância do trabalho com a variação linguística em sala de aula com os estudos sociolinguísticos; analisar, sob a perspectiva da Sociolinguística Educacional, o tratamento dado à variação linguística enquanto objeto de ensino em aulas de Língua Portuguesa. Este estudo apresenta em sua base teórica autores como Labov (2008), acerca da Sociolinguística Variacionista; Bortoni-Ricardo (2004, 2005), no que diz respeito ao ensino de língua materna na perspectiva da Sociolinguística Educacional; Bagno (1999, 2007), sobre variação linguística e preconceito linguístico; Faraco (2008), em relação à temática da norma linguística, dentre outros estudiosos. Trata-se deuma pesquisa de campo com viés etnográfico, de abordagem qualitativa e interpretativista. Para a geração de dados, utilizamos, como instrumentos: observação de aulas remotas, notas de campo, gravações audiovisuais e entrevista semiestruturada. Devido à pandemia de Covid-19, as aulas ocorreram remotamente por meio de ambientes de aprendizagem on-line, por isso o trabalho de campo recorreu também ao método da netnografia. Os resultados indicam que a variação linguística, apesar de legitimada no falar discente e docente, ocupa um espaço reduzido na programação das aulas, sendo trabalhada dissociada dos demais conteúdos da disciplina, com foco na sua classificação, recebendo um tratamento superficial e insuficiente. Quanto à concepção de língua(gem) assumida pela docente, percebemos que a concepção de língua(gem) como instrumento de comunicação e como processo de interação, apontadas por Travaglia (2008), coexistem na sua prática pedagógica, sendo observado o predomínio desta última. De modo geral, notamos que houve coerência entre o conhecimento teórico da docente e sua prática de ensino em relação à abordagem da variação linguística.

O discurso jornalístico responde a uma forte demanda social quanto à necessidade de se estar informado acerca de tudo o que ocorre em nossa sociedade. Esse espaço discursivo funciona a partir de uma ilusão de completude. No que se refere especificamente ao discurso sobre o sujeito com deficiência, tomado por Lopes (2016) como um sujeito diverso, observa-se que as discussões presentes em jornais têm sido ampliadas significativamente. Examinar o modo como este discurso sobre a pessoa com deficiência aparece nos jornais em um momento histórico tal qual o das eleições presidenciais brasileiras torna-se algo bastante salutar, principalmente, se considerarmos que tal eleição fortaleceu a polarização da sociedade brasileira. Esse estudo surge, então, da necessidade de buscar compreender o modo como estes discursos são constituídos e significam, partindo de um gesto de leitura menos ingênuo, com base na perspectiva teórica e nos procedimentos metodológicos da Análise de Discurso Materialista (AD). Desse modo, o presente trabalho tem como objetivo compreender o modo como o sujeito deficiente/pessoa com deficiência/diverso é construído a partir daquilo que é veiculado da Folha de S. Paulo, especificamente nos anos de 2018 e 2019. Para constituir nosso arquivo, selecionamos textos publicados pela Folha de S. Paulo, durante o período de eleições em 2018 e durante o período pós-eleição, além de considerar os cem primeiros dias de governo em 2019. Para que chegássemos a esses materiais, uma primeira entrada mais específica se fizera necessária: os textos foram selecionados a partir da existência das palavras “deficiente” e da expressão “pessoa com deficiência” como um modo de nomeação do sujeito. Feito o recorte, nos colocamos face aos gestos de interpretação. Pudemos compreender que os textos sobre a pessoa com deficiência são produzidos a partir de duas posições-sujeito: jornalistas com deficiência e jornalistas sem deficiência. Tais textos são produzidos a partir de diferentes formações discursivas e retomam questões próprias à memória discursiva.

O estudo da condição feminina através da linguagem, a construção de seus modos de vida e de sua identidade, a partir de sua experiência pessoal e social se tornam um eixo de referência para a compreensão dos discursos de mulheres que vivem em condição de vulnerabilidade social, tendo como base suas próprias vivências. As narrativas construídas através de entrevistas de cunho etnográfico possuem uma função social bastante significativa, pois dialogam com as observações do pesquisador, possibilitando uma maior compreensão do espaço, bem como do sujeito pesquisado e de sua trajetória de vida. A presente pesquisa teve por objetivo investigar a construção do ethos de mulheres em situação de vulnerabilidade social, residentes na Casa das Samaritanas, entidade de acolhimento feminino, localizada no município de Parnaíba-PI, bem como os imaginários sociodiscursivos que estão presentes em suas falas e os modos de organização do discurso. Trata-se de uma pesquisa qualitativa e interpretativa, de cunho etnográfico, que teve como corpus, entrevistas gravadas de dez mulheres que estão abrigadas na Casa. Durante a pesquisa, utilizamos os passos do método etnográfico como a observação participante, notas de campo e entrevistas. Nos ancoramos na Teoria Semiolinguística (CHARAUDEAU, 2016; 2018), utilizando como categorias de análise, além do ethos e dos imaginários sociodiscursivos, o modo de organização do discurso narrativo e descritivo. Lançamos mão, ainda, das contribuições teóricas de Machado (2013, 2016, 2018), Amossy (2016), dentre outros. As análises evidenciaram uma construção de imagens antagônicas: por vezes, os sujeitos demonstraram resignação, inocência e impotência, outras vezes transparecendo empoderamento, esperança, superação. Os resultados apontaram para uma avaliação do discurso acerca das crenças, hábitos e valores, entre outros aspectos, moldados porvisões de mundo, ora objetivas, ora subjetivas, de mulheres que vivem na condição de vulnerabilidade social, mas também pertencem a outros meios e exercem outros papéis sociais.

Quando se fala em proficiência em leitura, pesquisas como as do Programa Internacional de Avaliação de Estudantes (Pisa), realizada em 2018, revelam o baixo desempenho dos brasileiros, evidenciando a necessidade em se pensar acerca de estratégias para a reversão ou melhoramento desse cenário, de modo a possibilitar aos educandos um melhor exercício de sua cidadania a partir da leitura. O interesse pelo desenvolvimento deste trabalho se deu a partir da percepção dessa necessidade em refletir e elaborar práticas de ensino de leitura que possibilitem a melhora no desempenho dessa competência nos educandos; das dificuldades existentes na realização de práticas de leitura em sala de aula, no que se refere ao alcance do nível máximo de compreensão; além da consciência sobre a importância da inserção de textos multissemióticos nas aulas de línguas, em decorrência do surgimento de novas formas de linguagem provenientes da cultura digital. Desse modo, a presente dissertação tem como intuito principal verificar as possíveis contribuições do Meme no processo de leitura no ensino fundamental, sobretudo no desenvolvimento da etapa inferencial, que consiste no alcance do horizonte máximo de compreensão textual. Para a realização deste estudo, utilizamos como principais fundamentações teóricas as considerações de autores como Solé (2007), Antunes (2003), Marcuschi (2011), Kleiman (2004), Coscarelli e Cafiero (2013), Kleiman (2004) e Kress (2001), Dawkins (2007),Rojo e Moura (2019) e Lima-Neto (2014); além de utilizarmos a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) como aparato na elaboração de nossas atividades de intervenção. Como metodologia predominante utilizamos a pesquisa-ação, uma vez que houve o planejamento e a aplicação de oficinas interventivas para coleta dos dados, que são compostos por atividades orais e escritas realizadas pelos alunos, as quais revelam o desempenho desses participantes durante a prática, e os dados coletados foram analisados de modo qualitativo. As atividades de intervenção foram ministradas pela pesquisadora para uma turma de 9° ano em uma escola pública da rede municipal de Teresina, com o intuito de contribuir para um melhor desempenho dos alunos no processo de leitura. Dos resultados dessa prática, foram analisados os comentários orais e escritos de quatro participantes durante cada etapa das oficinas, verificando as contribuições do meme como instrumento para a melhoria das habilidades leitoras, considerando as percepções dos elementos sociossemióticos e discursivo-ideológicos evidenciadas pelos alunos na leitura de memes sobre racismo. Os resultados provenientes de atividades diagnósticas revelaram algumas dificuldades em alcançar o horizonte máximo de leitura, por outro lado, identificamos que, em se tratando de textos multimodais, alguns educandos conseguiam realizar maiores inferências em relação aos textos exclusivamente verbais. Como resultado da prática pudemos perceber que o meme tem sido um instrumento que trouxe colaborações para uma melhora nas habilidades de leitura, os participantes passaram a levantar mais inferências sobre os textos, analisando os elementos sociossemióticos e discursivo-ideológicos com um pouco mais de profundidade, embora reconhecemos que a nossa prática não tenha resolvido todos os problemas, pois temos o conhecimento de que o desenvolvimento da leitura é um processo construído a longo prazo.

Esta pesquisa apresenta uma análise, sob a perspectiva discursiva, de casos de intolerância envolvendo redes sociais. Em vista disso, busquei enquadrar essa intolerância dentro do conceito de Discurso de Ódio, para o qual adotei a definição e também os critérios de prova sistematizados em FGV (2020). Como estratégia de rastreio desse discurso, proponho uma análise a partir de ‘cadeias de eventos discursivos’ (Resende, 2019), das quais gerei um corpus final composto por 2 matérias jornalísticas e 60 comentários. As cadeias, por sua vez, representam práticas discursivas de dois casos ocorridos no Brasil, no ano de 2019: o primeiro teve como alvo uma mulher negra desconhecida na mídia nacional e, o segundo caso, teve como alvo uma atriz negra já conhecida no país. Sobre o aporte teórico e metodológico, a pesquisa está amparada na Análise do Discurso Crítica (ADC), mais especificamente enquadrada em sua abordagem Dialético-relacional (Chouliaraki e Fairclough, 1999) e, por fim, na Teoria Social do Discurso (Fairclough, 2001; 2016). Para melhor corresponder à investigação em cadeias discursivas, apresento uma organização metodológica que privilegiou um dos significados do discurso: o significado acional. Sendo assim, as categorias Estrutura Genérica, Intertextualidade e Significado de Palavras foram mobilizadas em prol do gênero – que é entendido aqui como um modo de agir no mundo. Já as relações ideológicas, que são basicamente estruturantes dos diversos gatilhos relacionados aos discursos de ódio, foram contempladas a partir de um cruzamento com a categoria significados de palavras. O estudo revelou que o ódio discursivo, independente da classe social da mulher negra, se espraia ao longo da cadeia, produzindo efeitos de reforço da própria violência simbólica, fomentando novas agressões aos alvos já vitimados inicialmente e, trazendo à tona preconceitos diversos que vão sendo homogeneizados nas falas.

Apoiamo-nos no quadro da Teoria das Operações Predicativas e Enunciativas (TOPE), desenvolvida por Antoine Culioli (1983; 1990; 1999a; 1999b) e continuamente estudada por Franckel, Paillard, De Vogüé e outros, para explorar a unidade lexical passar e, por meio dela, investigar o funcionamento da transitividade, pensando a transitividade como um processo lexical, articulado com a variedade de sentido de suas ocorrências, ou seja, a partir da relação léxico-gramática. Nesse processo de investigação, fizemos um estudo sobre o modo como a gramática tradicional, o Funcionalismo, a Teoria de Valências e a perspectiva gerativista do Estudo do Léxico veem a transitividade; observando se a semanticidade do verbo e dos argumentos verbais opera sobre a construção dos valores e para o funcionamento verbal. Para a constituição do corpus, coletamos ocorrências com a unidade passar produzidas no uso espontâneo da língua por falantes do português. Assim obtivemos 65 enunciados com ocorrências da marca passar. Eliminados os casos de repetição de sentido, alcançamos nosso material de análise, constituído por 23 ocorrências do verbo passar – identificadas pela letra E e numeradas de 1 a 23 (E1 a E23) – e outras ocorrências não-numeradas dessa mesma unidade verbal, que foram utilizadas para estabelecer diferenças de sentido e mostrar valores específicos. Após as análises, distribuímos nosso material em três grupos. Em meio ao processo de manipulação dos dados, recorremos a algumas noções operacionais que fundamentam a metodologia de análise para a TOPE, que são glosas e contextualizações. Os resultados evidenciaram que a unidade passar comporta uma diversidade de valores, os quais podem ser alterados à medida que passar entra em interação com o Argumento 1 (A1) e com o Argumento 2 (A2). Ocorre que a semanticidade dos nomes que funcionam como A1 e A2 realiza uma operação de determinação sobre o verbo, estabilizando seu valor e seu modo de funcionamento no enunciado. É interessante ressaltar que, quando A1 e A2 aparecem juntos no mesmo enunciado, é a semanticidade do A2 que define o sentido do verbo. Portanto, o valor de passar só se estabiliza no enunciado no momento em que os argumentos operam sobre a unidade verbal.

Esta pesquisa tem como objetivo analisar os discursos sobre a formação continuada de professores alfabetizadores participantes do programa federal Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa-PNAIC, investigando como os professores alfabetizadores de classes multisseriadas de Caxias-MA, avaliam o programa e quais as implicações quanto à participação nas quatro etapas formativas oferecidas pelo Governo Federal, em Parceria com Estados e Municípios. Desse modo, busca analisar como os professores alfabetizadores de Classes Multisseriadas de Caxias-MA avaliam e ressignificam a formação do PNAIC nas localidades da zona rural de Caxias-MA, assim também, como representam e normalizam relações de poder presentes no processo formativo. Tem como arcabouço teórico os estudos da Análise de Discurso Crítica (ADC), principalmente, por permitir desvelar, na constituição das políticas de formação, quais os discursos que mascaram um processo histórico voltado, notadamente, para uma política de manutenção da desigualdade social, promovida por meio da linguagem e das relações estabelecidas por ela. Nesse campo utiliza as abordagens de Fairclough, 2001, 2003, 2011; Wodak e Meyer, 2009; Magalhães, 2017; Thompson, 2011; Batista Jr, Sato e Melo, 2018. Metodologicamente nos propomos a realizar estudo qualitativo, a partir de pesquisa de campo, por meio de entrevistas com os professores das turmas multisseriadas que participaram de todas as etapas formativas do programa PNAIC e operacionalizadas em classes multisseriadas do munícipio de Caxias-MA. As análises organizaram-se em quatro categorias principais: avaliação, modalização, ideologia e interdiscurso, que apontam discrepâncias na visão e recepção quanto a participação no programa de formação de continuada - PNAIC.

Esta dissertação tem como corpus Na colônia penal, de Franz Kafka, e objetiva analisar como a categoria espacial está diretamente vinculada às estratégias de manutenção da ordem e da preservação de determinados valores construídos pelas personagens e amparadas nas relações de política e poder e o modo como estas são materializadas no espaço da narrativa em estudo. A pesquisa está estruturada em quatro eixos temáticos. Pela sua natureza de fundamentação teórica, o primeiro deles apresenta uma súmula dos estudos sobre o espaço ficcional, direcionando o foco de investigação para as relações com a fenomenologia a simbologia e os mecanismos de produção do espaço voltados às noções de política e poder. Logo em seguida, apresenta-se a fortuna crítica de Franz Kafka e da obra em análise. No segundo eixo temático, analisa-se as diferentes perspectivas que agem no processo de construção do espaço, dando especial importância para as personagens como agentes definidores desse processo. No terceiro eixo, investiga-se a configuração simbólica do espaço, enfatizando os diferentes códigos simbólicos que ancoram a manutenção da ordem e imposição do poder. A representação simbólica do espaço está vinculada aos objetos e ao olhar das personagens que tendem a desvelar os espaços de sentidos, capaz de revelar as tensões, contradições e conflitos dos sujeitos que dele fazem parte. Por fim, o último eixo empreende-se uma análise das relações entre espaço e poder no exercício da ordem, do poder e do controle social do sujeito na (re)construção da narrativa e nas formas de transformar a esfera social na qual está inserido. Metodologicamente, o trabalho identifica-se como pesquisa bibliográfica de natureza explicativa e possui o método teórico-analítico. Reforçando esses aspectos mencionados, tem-se o diálogo com os seguintes teóricos: Bachelard (1993), Brandão (2001, 2013), Borges Filho (2007), Candido (2004, 2006), Costa Lima (2002), Derrida (2010), Foucault (2014), Lefebvre (2011, 2016), Merleau-Ponty (1999), dentre outros.

       Os modos semióticos têm se mostrado importantes na leitura de um texto. Desde os tempos antigos, com as imagens em paredes de caverna e atualmente na TV, streamings e outros. O texto multimodal está presente em diversos espaços, desde outdoors a materiais didáticos. Com a globalização e o surgimento de tecnologias digitais, a utilização de diferentes modos como a imagem, sons e cores se tornaram ainda mais constante, e hoje o vídeo legendado é uma ferramenta que pode englobar esses modos. A popularidade dessa ferramenta vem crescendo a maneira em que eles são utilizados desde o lazer até o ensino (GOMES, 2017; LERTOLA, 2017; SILVA E GOMES 2017). O atual cenário é explicado por teorias como letramento (STREET, 1984), multiletramentos (NEW LONDON GROUP, 1996) e multimodalidade (KRESS, 2011). Com isso, essa pesquisa teve como objetivo observar o papel do nível do letramento escolar e da familiaridade com a ferramenta na leitura de vídeos legendados, e estabelecer uma relação entre esses fatores na leitura multimodal. Para isso, um estudo qualitativo de natureza de estudo de casos múltiplos (YIN, 2005) foi realizado com 6 participantes, de diferentes níveis de letramento escolar, com e sem familiaridade com a ferramenta. Os níveis de letramento escolar foram estabelecidos com base na pesquisa de Ferraro (2002), onde o autor estabeleceu níveis de acordo com os anos escolares concluídos. Com isso, os sujeitos dessa pesquisa foram categorizados em sujeitos com o nível de letramento escolar baixo, médio e alto e em cada nível havia um participante com e sem familiaridade com a ferramenta. Os resultados dessa pesquisa sugerem que o nível de letramento escolar teve um papel mais relevante na compreensão da leitura de vídeos legendados do que a familiaridade com a ferramenta.

     Delinear as pistas deixadas no mapa que envolvem Literatura e História certamente é uma tarefa sutil e complexa, porém não impossível. Essa atividade, segundo pesquisadores contemporâneos, envolve problemáticas interessantes de serem discutidas. Uma delas é suscitada pelos desdobramentos da metaficção historiográfica, definida, a princípio, como a ficção que versa sobre a própria ficção, apoderando-se de questões do mundo real para então problematizá-las sob o viés da criação literária. Para além da ficção, os problemas envolvendo as relações entre homens e mulheres também geram questionamentos e resultam em estudos sobre Literatura e Gênero. As discussões acerca desse tema dão margem para analisarmos as representações de uma sociedade que sempre ditou os comportamentos de homens e mulheres desde muito tempo. Contudo, estudar os gêneros e as suas relações na literatura é um tema ainda em construção. Diante dessas considerações, esta dissertação tem como objetivo analisar as relações de gênero por meio das estratégias metaficcionais paródia, intertextualidade e discursos históricos, na obra Um mapa todo seu (2015), de Ana Maria Machado. Nessa obra, a autora nos apresenta personalidades marcantes da história do Brasil oitocentista: Eufrásia Teixeira Leite, que se destacou como grande uma economista da época, e Joaquim Nabuco, político e forte representante no processo de abolição da escravatura brasileira. Para a realização desta pesquisa, tomamos como base as contribuições dos estudiosos Hutcheon (1991), Rocha-Coutinho (1994), Bourdieu (2002), Saffioti (2011), Fernandes (2012), Woolf (2014), dentre outros. Por meio dos pressupostos teóricos desses pesquisadores e levando em conta a elasticidade da expressão promovida pela metaficção historiográfica, nesta dissertação, entendemos que a leitura de Um mapa todo seu (2015) concebe uma possibilidade de (re)interpretação histórica por meio das relações de gênero.

         A atualização da literatura centraliza-se no leitor, o que implica uma recepção, capaz de trazer à tona, além da historicidade da obra, sua qualidade estética. Atrelada aos fatos sociais e culturais que, muitas vezes, dialogam com os aspectos históricos e literários.Para a atualização de toda obra deve-se considerar os elementos diacrônicos e/ou sincrônicos, pois esses aspectos são responsáveis pela recepção e pelo efeito estético da obra. Consoante a isto, esta dissertação tem como objetivo geral, analisar a recepção crítica da obra A Costela de Adão, de Berilo Neves, pelo processo diacrônico, a partir dos pressupostos teóricos da Estética da Recepção; e como objetivos específicos: discutir os pressupostos teóricos da Estética da Recepção e da Teoria do conto, que fundamentam a pesquisa proposta; investigar o contexto histórico e literário de atuação do escritor Berilo Neves na literatura brasileira, tendo em vista a repercussão da sua obra; analisar o contexto histórico e literário da produção e recepção da obra A costela de Adão, de Berilo Neves; estudar o cruzamento entre os horizontes de expectativas da obra e os horizontes de expectativas do público leitor, no tocante às normas literárias e as normas sociais. Para tanto, este estudo embasa-se nas pesquisas bibliográfica e hemerográfica, pelo método hipotético-dedutivo, tendo como teóricos basilares Hans Robert Jauss (1994), Wolfgang Iser (1996-1999) teóricos da Teoria da Recepção; e estudiosos desta teoria: Regina Zilberman (1989), e Costa Lima (1979,2002) que apresentam aspectos relacionados à recepção e ao efeito estético da obra no leitor. Prisma também em Cortázar (2006), Gotlib (1999), Poe (2011) e Magalhães Junior (1972) sobre a Teoria do conto. A partir dessas teorias, busca-se compreender a recepção crítica bem como a relação da obra A Costela de Adão com o público leitor. Outrossim, este trabalho explicita a recepção, o efeito e a qualidade estética imbricados na obra A Costela de Adão, de Berilo Neves, que obteve audiência nas primeiras décadas do século XX.

       O presente trabalho se fundamenta na relação entre Literatura e Filosofia. Para isto, nos dedicamos ao estudo da obra A metamorfose (2018), de Franz Kafka. A pesquisa tem por objetivo compreender como o esvaziamento existencial é veiculado na narrativa kafkiana a partir da ótica do “devir animal”, apresentado por Deleuze e Guattari (1998), partindo do seguinte questionamento: como o “devir animal”, na novela, pode auxiliar na compreensão do esvaziar-se para ressignificar a vida cotidiana? A pesquisa é de caráter bibliográfico e o método utilizado para a análise foi a abordagem hermenêutica baseada nos aportes da Estética da Recepção e da Teoria do Efeito. O aporte teórico foi composto pelas reflexões de Hans Ulrich Gumbrecht (2010), Martin Heidegger (2010, 2012), Michel Foucault (2013, 2015), Deleuze e Guattari (1998), dentre outros. Com a análise do protagonista é possível perceber que o texto kafkiano pode auxiliar na compreensão do esvaziamento existencial como ponto de partida para a percepção do “ser-no-mundo”. O texto literário é um espaço que permite a percepção entre o diálogo da compreensão de mundo vivenciado pelo homem em face dos/diante acontecimentos do mundo.

      Neste trabalho, apresenta-se uma discussão sobre as estratégias de sumarização utilizadas em resumos indicativos produzidos no contexto universitário. Delimita-se à observação das estratégias empregadas e o que elas podem revelar sobre o processo de compreensão para a elaboração de resumos por alunos universitários. O objetivo geral foi analisar como a capacidade de resumir dos alunos universitários é garantida pelo o sucesso na compreensão leitora, observando em que níveis ela se manifesta. Para isso, partiu-se dos seguintes questionamentos: a) Como a capacidade de resumir garante e/ou revela sucesso na compreensão? b) O aluno universitário, em especial os alunos de Letras, como competente para a produção de textos, domina as habilidades de sumarização? Metodologicamente, a pesquisa constituiu-se como pesquisa exploratória, descritiva e de campo de abordagem qualitativa. Verificou-se como ocorre o emprego das estratégias de sumarização pelos alunos do segundo período do Curso de Letras- Língua Portuguesa e Literatura de Língua Portuguesa da Universidade Federal do Piauí (UFPI), campus Ministro Petrônio Portella. Para isso, utilizou-se como suporte teórico o modelo de compreensão construction-integration (CI) model (KINTSCH,1998; KINTSCH; VAN DIJK,1978) que aborda tanto o processamento leitor quanto as operações de sumarização, destacou-se um conjunto de regras específicas de redução semântica, as macrorregras. Foram analisadas dezoito (18) produções de resumos indicativos que constituíram a fonte de análise deste estudo, os quais foram elaborados sob duas condições: com e sem a presença do texto-base. Os alunos foram divididos em dois grupos, numericamente iguais, denominados de Grupo A (que permaneceu com o texto-base para consulta) e Grupo B (que não permaneceu com o texto-base para consulta) para, a partir daí, ser avaliado o modo de apresentação dos textos produzidos pelos dois grupos distintos. Para fundamentar o estudo recorreu-se, sobretudo, aos estudos de Van Dijk e Kintsch (1978; 1983;) e Van Dijk (2013) acerca do processo de compreensão, produção e sumarização de textos. Além disso, buscou-se apoio teórico em discussões sobre as estratégias necessárias para a realização de resumos (MATENCIO, 2002; MACHADO, 2002) e em Carvalho (2020) sobre os níveis de compreensão revelados na atividade de resumo. Ademais, baseou-se nas contribuições de Marcuschi (2001) sobre o processo de retextualização. Aliando teoria à análise do corpus, têm-se algumas conclusões: i) os alunos do Grupo A, que consultaram o texto, produziram o resumo de acordo com a sequência do texto-base e com pouca criação de novas sentenças. ii) os alunos do Grupo B elaboraram textos mais coesos elaborando novas sentenças. Pode-se afirmar que a ausência de consulta ao texto-base, durante a elaboração do resumo, exige do aluno maior emprego de estratégias inferenciais para ativar a estrutura global do texto. O emprego adequado e coerente das estratégias de reformulação por meio de seleção/integração/acréscimo revela habilidade de compreensão. Nesse sentido, defende-se que o uso de macrorregras de maior complexidade que envolvam a substituição de sentenças-tópico explícitas e não explícitas no texto bem como integração de conteúdos, na elaboração de resumos escritos, constitui-se como uma estratégia que revela a habilidade de compreensão em maior ou menor grau dependendo do sujeito resumidor, não necessariamente de uma escolarização em nível superior, embora esta seja relevante para a indicação de graus de compreensão.

    Os manuais de metodologia são importantes recursos no contexto acadêmico, pois orientam a produção de outros gêneros, funcionando como um metagênero. O crescente aumento na produção de manuais destinados ao ensino de gêneros acadêmicos para uma única área do conhecimento e a escassez de estudos sobre esses materiais constituem a lacuna de pesquisa que decidimos abordar. Nesse contexto, o objetivo deste estudo consiste em analisar como manuais de metodologia de culturas disciplinares específicas ensinam o gênero Trabalho de Conclusão de Curso (TCC) de graduação. Desse modo, considerando as teorias e análises de gêneros, sobretudo a perspectiva sociorretórica, fundamentamos a pesquisa nas noções de gênero (BAKHTIN, 2016; MILLER, 1984; BAZERMAN, 2015; BAWARSHI; REIFF, 2013; SWALES, 1990), propósito comunicativo (ASKEHAVE; SWALES, 2009), cultura disciplinar (HYLAND, 2004), comunidade discursiva (SWALES, 2016), metagênero (GILTROW, 2002), dentre outras. Para tanto, selecionamos seis manuais para representar seis Grandes Áreas do Conhecimento, conforme classificação do CNPq, a saber: “TCC e Projeto Integrador para Cursos na área da Química”; “Guia Prático para Trabalho de Conclusão de Curso em Construção Civil”; “Metodologia da pesquisa em Educação Física: construindo sua monografia, artigos e projetos”; “Monografia no Curso de Direito: Como elaborar o Trabalho de Conclusão de Curso (TCC)”; “Fazendo uma Monografia em Educação”; “Comunicação em Língua Portuguesa: Normas para Elaboração de TCC”. Trata-se de uma pesquisa descritiva, de caráter predominantemente qualitativo e interpretativista. Os dados evidenciaram que os manuais privilegiam determinadas categorias de orientação em detrimento de outras, e apresentam diferentes propostas de organização para o gênero TCC e suas respectivas seções. Além disso, as obras apresentam marcas que evidenciam a sua associação à área do conhecimento visada, mas não discutem de modo satisfatório os motivos de sua produção ou particularidades sobre o gênero TCC em seu contexto disciplinar. A análise do perfil acadêmico dos autores revelou que todos são professores atuantes na área do conhecimento visada, sendo a maioria composta por doutores. Suas experiências com orientação de TCC e na docência de disciplinas de Metodologia Científica exerceram influência nas orientações apresentadas. Desse modo, sob a perspectiva sociorretórica, constatamos que esse tipo de manual também apresenta limitações, mas, em certa medida, apresenta avanços em direção ao ensino de gêneros relacionado às práticas das diferentes áreas do conhecimento, considerando as dificuldades dos alunos de graduação. Nessa perspectiva, este estudo pode contribuir para a análise e o ensino de gêneros e metagêneros, no contexto de diferentes culturas disciplinares, bem como para a escolha de manuais de metodologia para a orientação do gênero TCC.

      O estudo sobre Metagêneros é relativamente novo no cenário das pesquisas brasileiras sobre gênero, o que se comprova pela escassez de trabalhos nessa área. Diante disso, visando a acrescentar conhecimentos teóricos e metodológicos a essa temática, este trabalho tem por objetivo analisar, sociorretoricamente, como os tutoriais de Youtube relacionados à produção de Trabalho de Conclusão de Curso, o TCC, concebem esse gênero e como modelizam/prescrevem sua composição. Elencaram-se os seguintes objetivos específicos: descrever as orientações constantes nos tutoriais sobre a produção do TCC e os aspectos do gênero privilegiados nessas orientações, considerando as seções de  Introdução, Metodologia e Considerações finais; verificar se o tipo de orientação que predomina nos tutoriais sobre as seções de Introdução, Metodologia e Considerações finais é prescritiva ou não; observar se os tutoriais se pautam em uma perspectiva disciplinar ou generalista acerca da composição do gênero TCC, em suas orientações. Teoricamente, este estudo está amparado nos pressupostos teóricos da sociorretórica, em autores como Miller (2009), Bazerman (2006) e Devitt (1991, 2004), autores estes que subsidiam as reflexões sobre o conceito de gênero como prática social; Swales (1990), discorrendo sobre as noções de propósito comunicativo e comunidade discursiva; Giltrow (2002), Nunes (2017) e Nunes; Silveira (2018), que fundamentam as reflexões sobre Metagênero. Busca-se apoio em Barros; Pessoa; Diniz (2016) para definir o gênero TCC, bem como em Reis; Romão; Leite (2011) e Serrano; Paiva (2008), sobre os tutoriais. Metodologicamente, esta pesquisa tem caráter quanti-qualitativo, descritivo e interpretativo (KAUARK; MANHÃES; MEDEIROS, 2010; CHIZZOTI, 2014; LUDKE; ANDRÉ, 2015; TRIVONOS, 2015), uma vez que os dados coletados foram contabilizados, descritos e postos à intepretação. O corpus da pesquisa constituiu-se de 9 tutoriais, coletados em 3 canais de Youtube sobre a produção de TCC, em que foram selecionados 3 tutoriais de cada canal sobre as três principais seções que compõem o TCC: a Introdução, a Metodologia e as Considerações finais. Selecionaram-se os tutoriais analisados não anteriores a 2014 nem produzidos após o segundo semestre de 2019 e cuja temática tratasse sobre orientações relacionadas às seções supramencionadas, excluindo-se aqueles de conteúdo predominantemente propagandísticos. Ressalta-se que, para fundamentar os procedimentos metodológicos de análise do objetivo específico 2, utilizou-se a teoria da modalidade linguística, adotando-se Castilho; Castilho (1993) e Nascimento (2010) como referências para categorizar os modalizadores. Os dados analisados permitem, portanto, afirmar o predomínio de uma orientação focada em aspectos estruturais/formais sobre o conteúdo que deve ser inserido nas seções e sobre o número de páginas e parágrafos. Na seção de Metodologia, constatou-se um comportamento diferenciado, relacionado a esse aspecto, isto é, uma orientação metametodológica, na qual se aborda exclusivamente a metodologia científica como apoio da orientação sobre a Metodologia enquanto seção. Predomina uma abordagem prescritiva da orientação, haja vista a prevalência da modalidade deôntica de obrigatoriedade no discurso dos tutorialistas. Assim, os tutoriais analisados comportam-se como metagêneros acadêmicos, concebendo o TCC como gênero amplo que possui seções como a Introdução, a Metodologia e as Considerações finais que se apresentam em diferentes gêneros.

      Com o advento da Internet, as formas de ler e de escrever têm sido ampliadas, modernizadas. Nesse sentido, é fundamental a formação de leitores proficientes, capazes de participar de práticas de linguagem ligadas às demandas socioculturais contemporâneas que requerem a utilização de recursos digitais, tornando-os sujeitos “tecnoletrados”. Na esteira dessa discussão, verificamos que a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) explicita a necessidade de se rediscutirem entendimentos que fazem referência ao ensino e à aprendizagem de habilidades de leitura relacionadas tanto aos multiletramentos quanto à cultura digital. Além disso, a partir desse documento, que se propõe como norte para que os docentes das escolas de todo o Brasil elaborem os currículos, percebemos a projeção de um perfil leitor diferenciado, isto é, um leitor multiletrado que imerso em diversos contextos, sobreleva-se no digital. Dessa forma, o presente trabalho tem como principal propósito analisar as habilidades de leitura exigidas do 6º ao 9º ano do ensino fundamental do Eixo de Leitura da Base Nacional Comum Curricular, tendo como foco as práticas de leitura que envolvem a relação entre múltiplas semioses e gêneros digitais. Para a realização deste estudo, utilizamos como base teórica autores como: Gomes (2019), Borges (2016), Coscarelli e Novais (2010), Kress e Van Leeuwen (2001, 2006), Ribeiro (2003, 2008), Palfrey e Gasser (2011), Marcuschi e Xavier (2010), Dias e Novais (2009), Xavier (2005, 2011), Santaella (2004, 2014), Lankshear e Knobel (2008), França (2002), New London Group (1996), Bloom et al. (1956) entre outros. Vale destacar que o estudo é natureza qualitativa, pautado em uma abordagem descritivo-interpretativa com base em procedimentos relacionados tanto à pesquisa documental quanto à análise de conteúdo a partir das seguintes etapas: (i) Leitura e descrição da componente curricular de Língua Portuguesa da Base Nacional Comum Curricular, mais especificamente, das orientações relacionadas ao uso de Tecnologias da Informação e da Comunicação (TICs) e às competências de linguagens desse documento; (ii) Identificação das práticas de linguagem e dos objetos de conhecimento exigidos aos estudantes dos Anos Finais – do ensino fundamental em relação ao domínio de textos multissemióticos em diferentes mídias digitais à luz do documento em estudo e (iii) Análise das habilidades de leitura da BNCC solicitadas aos estudantes do 6º ao 9º anos, com o intuito de traçarmos o perfil leitor contemporâneo em suas demandas sociocomunicativas, a partir do desenvolvimento da competência leitora voltada à cultura digital. Os resultados obtidos a partir das análises mostraram a preocupação da Base Nacional Comum Curricular com a inserção das tecnologias digitais na vivência pedagógica, nas práticas de linguagem escolares, o que aponta a necessidade de discussão sobre as mudanças nos currículos de língua portuguesa diante do letramento digital. Isso porque é basilar que haja não só a democratização do acesso às TICs nas instituições escolares, mas também a integração desses recursos digitais na sala de aula, com o intuito de que os docentes formem sujeitos letrados digitalmente.

    A presente dissertação apresenta uma proposta interdisciplinar, envolvendo a Linguística e o Direito e pretende desenvolver um estudo focado na Mediação de Conflitos e na Análise do Discurso. Trata-se de uma pesquisa básica, do ponto de vista da finalidade, qualitativa quanto à abordagem e bibliográfica quanto ao procedimento de coleta de dados. O corpus analisado foi composto por cinco relatos de casos retirados do livro “Mediare: um guia prático para mediadores” de Lília Maia de Moraes Sales. Estabelecemos como objetivo geral identificar e analisar as estratégias discursivas de sujeitos envolvidos em situações de conflito, desvelando as cenas enunciativas, a estrutura retórica, além da lógica e da encenação argumentativa. A fundamentação teórica tem como base a Retórica aristotélica, com ênfase nos meios de prova: ethos, pathos e logos, associada à Análise do Discurso Semiolinguística de Charaudeau (2015, 2017a, 2017b). Também lançamos mão das cenas enunciativas propostas por Maingueneau (1990, 1997, 1998, 2003, 2005, 2008, 2015, 2018). Os resultados mostram que a sessão de mediação de conflitos constitui-se como artefato retórico, cuja encenação procura neutralizar os dissensos através da patemização e da mobilização das imagens (ethos) de prudência, virtude e benevolência. Trata-se de uma lógica argumentativa que oscila entre os eixos do possível e do obrigatório, valendo-se do escopo do valor de verdade que propicia os seguintes modos de raciocínio: dedução, explicação, escolha alternativa e concessão restritiva. No tocante às cenas enunciativas, temos um discurso jurídico subvertido como cena englobante, tendo em vista o abandono dos jargões em detrimento de uma seleção lexical adequada ao contexto. A cena genérica pressupõe o próprio relato de sessão de mediação de conflitos enquanto gênero discursivo, caracterizado pela composição linear, pelo uso de marcadores discursivos e pela modalização. A cenografia denota a descrição espaço-temporal, o desvelamento dos sujeitos cujos nomes são fictícios para preservação do sigilo das partes e todo o ritual linguageiro de uma encenação jurídica. Concluímos que os estudos da linguagem podem contribuir de forma substancial para o sucesso da mediação de conflitos, diminuindo sobremaneira a judicialização.

      O grande desafio das escolas é formar leitores que sejam capazes de se inserirem de forma efetiva nas práticas sociais, porém, a realidade comprova um cenário preocupante, alunos que não conseguem usar a leitura no seu dia-a-dia, dificultando assim a sua inserção no meio social. No campo da EJA, o conceito de letramento tem ajudado e permitido refletir sobre os conhecimentos e valores envolvidos nas práticas de leitura vivenciadas por jovens e adultos. Nesse sentido, este trabalho tem como objetivo geral verificar como as práticas de leituras se constituem nos eventos de letramento escolar dos discentes da sexta etapa, correspondente ao 1° e 2° anos do ensino médio, da EJA de uma escola pública da zona sudeste de Teresina-PI. Para tanto, este trabalho baseia-se em referenciais teóricos de Street (2014); Freire (2011); Sim-Sim (2007); Soares (1998; 2004; 2008); Tfouni (1997); Rojo (2009); Pietri (2009); Dehaene (2012); Koch (2009); Solé (1998); Magalhães Neto (2017); Dell’isola (2001) Lopes (2006) dentre outros. Para isso, utilizam-se como procedimentos metodológicos, a pesquisa qualitativa de viés etnográfico, o que implica o contato direto do pesquisador com o campo pesquisado, assim como, o método indutivo, no qual, se fundamenta a partir de dados do próprio campo pesquisado. As análises mostraram que os colaboradores possuem níveis de letramentos do mais simples ao mais complexo. Através da rotina deles foi possível observar que estão imersos na cultura letrada, mas ainda estão a margem de uma participação efetiva. Assim como, as definições de leitura apresentada pelos alunos apontam o letramento como algo que extrapola a simples decodificação dos códigos da língua. As respostas dadas pela professora mostram a necessidade de uma formação ou capacitação voltada para EJA, a fim de contribuir na sua prática pedagógica. Dessa forma, comprovou-se que o ensino de língua portuguesa da escola pesquisada, ainda não contempla as práticas de leituras que tornem o sujeito pleno a usar nas práticas sociais.

Ser letrado digitalmente é uma necessidade imprescindível para os dias atuais visto que o maior acesso às tecnologias que temos hoje favorece a proximidade e inserção com práticas socioculturais que requerem o uso de recursos digitais. Tendo em vista a presença constante do digital na vida em sociedade e da necessidade de formação de pessoas preparadas para uma atuação alicerçada em conhecimentos tecnológicos práticos e reflexivos, esta pesquisa originou-se a partir do propósito de verificar como o curso de Letras Português do Centro de Educação a Distância da Universidade Federal do Piauí (CEAD UFPI) forma professores letrados digitalmente e capazes de formar alunos igualmente letrados. A fundamentação teórica da pesquisa apoia-se, sobretudo, nas perspectivas teóricas sobre letramento/multiletramentos (SOARES, 2004), (KLEIMAN, 2005, 2009), (NEW LONDON GROUP, 1996), (CANI; COSCARELLI, 2016) (ROJO; BARBOSA, 2015); letramento digital (PEREIRA, 2017), (DUDENEY; HOCKLY; PEGRUM, 2016), (ARAÚJO; PINHEIRO, 2014), (CORRÊA, 2006), (COSCARELLI, 2017), (GOMES, 2019), (DIAS; NOVAIS, 2009); currículo (GOODSON, 2018), (SACRISTÁN, 2013, 2017), (MACEDO, 2017), (VEIGA, 1998); legislação (BRASIL, 1996, 2001, 2015, 2018) e formação de professores na modalidade a distância (KENSKI, 2013), (MOORE; KEARSLEY, 2013), (BARROS; NÓBREGA, 2016). O estudo é de natureza qualitativa realizado a partir dos procedimentos da pesquisa documental e da análise de conteúdo para verificar a presença do letramento digital tanto nos modelos teórico-didático-filosóficos quanto na grade curricular do curso de Letras Português do CEAD UFPI. Os resultados obtidos apontaram que o incentivo ao letramento digital, embora de maneira breve nos modelos teórico-didático-filosóficos, em poucas disciplinas do curso e sem menção ao termo, está presente no currículo do curso por meio dos conteúdos e das referências de 4 disciplinas. A presença do letramento digital concentra-se, principalmente, no desenvolvimento das competências relacionadas à criação e ao ensino de língua portuguesa com o uso de tecnologias digitais.

      Nos últimos anos, através de iniciativas de resistência dos movimentos sociais, surgem discussões acerca da realidade dos povos negros que se materializam na voz e escrita de autores e autoras afro-brasileiros, que buscam evidenciar as vivências e culturas das populações periféricas, constituindo assim uma literatura de resistência. Nesta pesquisa abordamos a análise das questões sobre violência e maternidade entre mulheres negras presentes em contos da escritora mineira Conceição Evaristo. Deste modo, apresentamos como corpus para análise os contos “Maria”, “Quantos filhos Natalina teve?” e “Aramides Florença”, a fim de identificar de que modos são apresentadas as categorias maternidade e violência experienciadas pelas protagonistas dos contos. Nossa análise será fundamentada na crítica feminista, principalmente na literatura sobre feminismo negro. Com o intuito de alcançar o objetivo explicitado acima, apresentamos neste texto a discussão teórica e crítica acerca da produção literária como estratégia de resistência dos povos negros, a descrição da representação da maternidade negra nos contos, os relatos de resistência e violações sofridos pelas personagens, a representação da mulher negra nos contos de Conceição Evaristo e as relações raciais em face das questões de gênero representadas nos contos, tendo em vista o processo histórico e cultural brasileiro. As personagens Maria, Natalina e Aramides são mulheres negras que estão sujeitas a modos distintos de opressão e que se veem impelidas a desenvolver formas de resistência frente às desigualdades sociais, raciais e de gênero. Esta pesquisa tem caráter bibliográfico exploratório de cunho descritivo, construída a partir da discussão histórica e social Cândido (2004), elencando temáticas como feminismo negro a partir de hooks (2010, 2015, 2017); Kilomba (2010); Collins (2016), sobre o desenvolvimento da literatura afro com Cuti (2010), subalternidade a partir de Spivak (2010), e sobre violência e opressão com contribuições de Carneiro (2003), Werneck (2010) entre outros, assim como elencaremos a fortuna crítica relacionada à autoria de Conceição Evaristo, cujos contos são objeto de nossa análise.

       O romance A noite da espera (2017) de Milton Hatoum, traz um relato sobre a vida de Martim, que a partir de 1968 passa a residir em Brasília — DF. A diegese é construída por diários e cartas, que apresentam as transformações vividas pelo protagonista, bem como suas relações com os pais, amigos e a cidade em plena ditadura, relatando as perseguições sofridas por líderes estudantis, professores e artistas, na época do AI-5. Fatos e personagens históricas são trazidos e garantem uma consistência argumentativa ao mesmo tempo que investiga novas possibilidades para os acontecimentos já relatados pela historiografia. Com efeito, esta dissertação objetiva analisar a metaficção historiográfica como estratégia narrativa na urdidura do livro e como esse artificio auxilia na compreensão do contexto de censura artística e repressão política em Brasília, no período relatado no romance; pois as reapresentações históricas edificadas pela literatura possibilitam um reencontro com dilemas civilizacionais que nem sempre se apresentam resolvidos nas sociedades que padeceram dos males promovidos por governos ditatoriais, e a construção narrativa metaficcional historiográfica permite que o olhar daqueles que não são designados como protagonistas dos fatos venham à tona. Deste modo, utiliza-se como suporte teórico, para embasar a discussão sobre memória e o processo de escrita do autor e da personagem Martim, as contribuições de Maurice Halbwachs (1990), Michael Pollak (1989), Philipe Lejeune (2008) e Márcio Seligmam-Silva (2003); os conceitos do Novo Romance e metaficção historiográfica serão discutidos a partir da perspectiva de Linda Hutcheon (1991), Gustavo Bernardo (2010), Ferando Aínsa (1993), Seymour Menton (1993) e com relação a resistência desempenhada pelo teatro e a imprensa alternativa usa-se as análises de Carlos Fico (2004), Rosangela Patriota (2006), Roberto Schwarz (2005), Yan Michalski (1985), Patrícia Marcondes de Barros (2003) e Maria Lucia de Barros Camargo (2010). Ademais, a pesquisa revela que o romance de Hatoum é um modelo de diálogo entre literatura e história, e a metaficção historiográfica, utilizada na estratégia narrativa, permite que se faça uma imersão nos fatos históricos ocorridos na Ditadura Civil Militar, através do relato de Martim, ao mesmo tempo que possibilita compreender que a resistência ao Regime Militar brasileiro se fazia de várias maneiras e era protagonizada por muitos e valorosos indivíduos que o romance representa.    

Esta pesquisa pretende analisar as operações de modalidade deôntica e as estratégias de modalização em enunciados de artigos de opinião de um jornal da cidade de Teresina-PI. Nossa investigação centrou-se em abordar como os valores modais são construídos no texto e a atitude do sujeito enunciador acerca do que é dito no enunciado. No âmbito teórico e metodológico, esta investigação apoiou-se nos pressupostos da Teoria das Operações Predicativas e Enunciativas (TOPE) de Antoine Culioli (1971, 1983, 1990, 1991, 1995), o qual observa a linguagem como atividade de construção e reconstrução da significação e o enunciado como resultado de operações realizadas pelos enunciadores. Este estudo dialoga, também, com as pesquisas desenvolvidas por Campos (1997, 1998, 2004) e Neves (2006, 2012) acerca da categoria da modalidade em uma perspectiva semântico-enunciativa. Para o desenvolvimento da pesquisa, foram selecionados trinta artigos de opinião os quais identificamos, inicialmente, marcas que compreendiam os valores epistêmicos, apreciativos e deônticos. Observamos, então, que a modalidade deôntica predominou em vinte e seis artigos do total selecionado. Destes, optamos por analisar as nuances da operação de modalidade em onze artigos de opinião. Esse trabalho nos conduziu às seguintes indagações: Como se configura a categoria da modalidade deôntica no processo de construção de significação nos enunciados? E de que forma o sujeito se manifesta a partir dos valores construídos nessas operações modais? Desse modo, durante as análises, percebemos que as ocorrências deônticas proporcionaram a alteração, mudança ou realização de um determinado estado de coisas na situação enunciativa e a função de acionar a existência de algo. O sujeito enunciador, através da operação de modalidade, agiu direta e indiretamente manifestando os valores ora para o participante, ora para o evento na situação enunciativa. Por fim, os marcadores modais observados nos artigos de opinião, também nos revelou que a modalidade deôntica é usada como estratégia argumentativa pelo sujeito. Este, embora pouco se comprometa com a verdade das proposições, tenta, constantemente, influir sobre o comportamento do seu coenunciador. 

Poeta, ficcionista, ensaísta, teatrólogo, crítico literário, Walmir Ayala é um escritor de dimensão criativa e sensível que pode atrair os mais diferentes leitores. Todavia, sua produção literária permanece pouco contemplada nos estudos acadêmicos de literatura devido a sua pouca reedição ao longo dos anos, permanecendo em um limbo no cenário da Literatura Brasileira. Na presente pesquisa, buscou-se analisar a produção poética de Walmir Ayala, por meio da apreciação e análise de alguns poemas dos livros A pedra iluminada (1976) e Águas como espadas (1983), a partir de uma perspectiva existencialista, situando sua produção literária no contexto do Modernismo Brasileiro. Para tanto, propomos um diálogo entre a trajetória poética do escritor (escritos autoficcionais, artigos de jornais e entrevistas) e a crítica literária de alguns teóricos como Bosi (2006), Brasil (1973) e Frota (1973; 1986). O objetivo dessa pesquisa é salientar que há, na lírica ayaliana, uma dimensão angustiante diante da existência e a busca pelo sagrado, como superação ou alívio desse sentimento, que aproxima-se da perspectiva existencialista do filósofo Søren Kierkegaard acerca dos mesmos aspectos. A partir dos livros Temor e Tremor (1979), O desespero humano (1979) e O Conceito de angústia (2013), buscou-se compreender como o filósofo concebe o indivíduo e suas contingências, a angústia e o desespero humano, os estádios da existência e a relação absoluta com a esfera sagrada. Além da leitura de Kierkegaard, utilizou-se os pensamentos de Giles (1989), Huisman (2001), Farago (2011), Dreyfus (2012) e Wicks (2012) sobre a filosofia existencialista. Ao final da pesquisa conclui-se que, partindo do estar no mundo, Walmir Ayala, por meio de uma lírica marcadamente imagética e simbólica, reflete poeticamente sobre as possibilidades da existência humana e sobre as angústias que cerceiam o ser humano em toda a sua vivência, que partem do confronto do homem concreto, existente aqui e agora, com o tempo, com a solidão, com a morte e consigo mesmo.

Este trabalho tem como ponto de partida as correlações entre os componentes da composição narrativa de Meridiano de sangue, de Cormac McCarthy, e o processo de secularização por ele representado, a fim de observar de que modo o enredo transforma a perspectiva racionalista moderna pelo uso de elementos estilísticos pertencentes a uma tradição anterior, de natureza mítico-religiosa. A partir da averiguação desses dados, o objetivo desta dissertação é analisar o processo de redução estrutural realizado pela narrativa, na qual está presente a combinação do discurso racionalista e de elementos do discurso religioso, algo que demonstra a tensão existente na cultura de transição dos Estados Unidos no período em que a narrativa ocorre, de 1849 a 1878, o que nesse romance histórico inclui o reconhecimento do ideal puritano em paralelo aos paradigmas iluministas, direcionados para legitimação da violência contra outras culturas, relação que permanece mais visível na observação das ações e falas das personagens centrais kid, juiz Holden e Tobin, o ex-padre, bem como nos comentários realizados pelo narrador através de símiles que indicam a tensão acima referida. Essa leitura justifica-se por uma lacuna na fortuna crítica sobre as obras do autor, já que os textos dedicados a isso direcionam-se para conteúdos específicos sem desenvolver o diálogo que existe entre tópicos como história, religião e filosofia, os quais são percebidos de maneira integralizada através da fundamentação teórica desenvolvida a partir de autores como Erich Auerbach (2015), Georg Lukács (2009), (2011), e Antonio Candido (1993) que apresentam as mudanças nos parâmetros de representação literária enquanto fenômeno adjacente a moldura sócio-histórica, continuamente em transformação, mas em constante interação com uma tradição representacional. Meridiano de sangue demonstra algumas das transformações da tradição, mas mais que isso desenvolve o problema de relacionar dois discursos de aparente oposição, o histórico e o moral, representados quer pelas ações das personagens quer pelo ambiente da narrativa. O processo de redução estrutural do livro encontra uma melhor exemplificação nos argumentos do juiz Holden, que tenta unir as duas formas de discurso, mas anteriormente a esse exemplo, o narrador elabora comparações entre a violência das personagens e o espaço degradado que as cercam.

Esta dissertação apresenta um estudo de natureza crítico-analítica das obras A Hora dos Ruminantes de José J. Veiga e O Seminário dos Ratos de Lygia Fagundes Telles. Seu propósito é investigar os mecanismos de configuração da literatura fantástica em ambas as obras e parte da hipótese de que os tempos de crise social e política, vividos em épocas e realidades específicas, são elementos capazes de fortalecer a produção da literatura fantástica. O cenário político compreendido entre os anos de 1964 a 1985 serviu de base para desenvolvimento das análises. A pesquisa tem por objetivo geral  analisar a constituição da literatura fantástica no universo das obras em foco e como objetivos específicos identificar traços característicos do fantástico que as aproximem ou distanciem; verificar o nível de contestação e resistência evidenciado na linguagem de cada uma delas, considerando seu contexto de produção e investigar se o retorno da crítica ao fantástico, verificado nos últimos 15 anos, deveu-se ao prenúncio de um recrudescimento das direitas no Brasil e no mundo. Diante disso, por meio de uma pesquisa bibliográfica de natureza interpretativa, foram recorridas as contribuições teóricas de Todorov (1981), Vax (1972), Roas (2014), Ceserani (2006), Reis (2013), Berardinelli (2011), Cândido (2015), dentre outros. A pesquisa aponta que o recrudescimento das direitas, sobretudo nos últimos 15 anos, faz ressurgir a literatura fantástica no solo nacional, fato que confere à crítica literária nova tarefa para reinterpretá-la, redefini-la e enquadrá-la na esteira de acontecimentos metaforizados, capazes de denunciar as crises de um dado tempo em uma dada realidade.

Lygia Fagundes Telles, em Ciranda de pedra (1954), elabora uma trama que rompe com os padrões de masculinidades e feminilidades dos anos 1950. Em razão disso, tem-se como objetivo geral desta dissertação a análise das relações de gênero em Ciranda de pedra. Com isso, são compreendidas as transgressões das identidades de gênero, ao se repensar o que é ser mulher e homem durante os anos 50. Em seguida, são investigadas as inversões dos papéis sociais masculinos e femininos por meio da desconstrução da concepção de família. E por fim, observa-se como as relações de gênero teceram a figura da mulher insana.  Visto isso, ressalta-se que as identidades masculinas e femininas dos Anos Dourados, consoante Rocha-Coutinho (1994), tinham seus papéis sociais naturalizados e bem delimitados, uma vez que homens e mulheres deveriam desempenhar suas funções de acordo com cada esfera de atuação pré-estabelecida, isto é, a eles reservava-se o espaço público e a elas, o privado. Com isso, definiam-se funções, exclusivamente, femininas, como ser mãe e deveres propriamente masculinos, como o provimento do lar. Em consequência disso, pode-se perceber um esfacelamento das individualidades tanto masculinas quanto femininas por meio da imposição desse papéis sociais, que, especificamente em relação à mulher, contribuiu para enclausurar ela na imagem da mulher louca. Diante disso, por meio de uma pesquisa bibliográfica de natureza interpretativa, foram recorridas as contribuições teóricas de Badinter (1980), Rocha-Coutinho (1994), Saffioti (1987), Engel (2017), Pinsky (2014), Foucault (2014; 2017), Pessotti (1994), Zanello (2014) dentre outros.  Portanto, além de transgredir com as identidades de gênero dos Anos Dourados, por meio de rupturas das masculinidades e feminilidades com personagens como Afonso e Letícia, Lygia desconstrói também em Ciranda de pedra (1954) a padronização das relações familiares, questionando a naturalização de processo socioculturais, como a maternidade, assim como problematizando a construção da figura da mulher insana por meio das relações de gênero.

Nos últimos anos, percebe-se a necessidade de programas de formação continuada para o professor que atua na educação bilíngue, pois é uma área que surgiu há pouco tempo no Brasil e que tem crescido e ganhado importância. Por ser uma área nova, os cursos de formação de professores nas áreas de Letras e de Pedagogia ainda não possuem um programa que dê suporte específico a esse contexto escolar. Dessa forma, decidiu-se ensejar reflexões sobre o recurso audiovisual como suporte na aprendizagem de línguas no ensino bilíngue. O presente trabalho tem como objetivo verificar, por meio de uma pesquisa-ação que investigou o uso dos recursos audiovisuais, as affordances sobre o uso desses recursos antes e após um curso de formação continuada aplicado a professores de uma escola bilíngue, assim como analisar de que modo essas percepções influenciam nas suas práticas pedagógicas. Para fundamentar esse estudo, o aporte teórico-metodológico se estrutura  com base em discussões sobre educação bilíngue (SIGUAN & MACKEY, 1987; HORNBERGER, 1991; MOURA, 2010; MEGALI & LIBERALI, 2011, 2016; DE MEJÍA, 2013), sobre o professor reflexivo (KLEIMAN, 2001; MAGALHÃES, 2001; LIBANÊO, 2010; GUEDIN, 2010; CELANI, 2010; PIMENTA, 2010; MOURA, 2010; GOMES, 2013), sobre a Teoria das Affordances (GIBSON, 1971, 1979, 1986) e nas discussões acerca do uso de recurso audiovisual no ensino de língua adicional (CANNING, 2003; HOLLEBEN, 2007; SECATTO, 2010; KLENEVSKAYA, MASLOVA, 2013; GOMES, 2014; BRITISH FILM INSTITUTE, 2017). Após as reflexões no curso de formação continuada, os resultados indicaram que os procedimentos adotados nas práticas pedagógicas dos professores passaram a ter mais planejamento, mais preparo e que esses professores passaram a ter mais segurança ao utilizar o audiovisual em sala de aula. O grupo de professores manteve as percepções que já existiam antes do curso; não houve, entretanto, modificações na percepção das affordances apresentadas durante as reflexões no decorrer do curso de formação continuada. Os resultados alcançados também indicaram modificações nas ações pedagógicas dos professores.

A pesquisa aqui apresentada surgiu a partir de leituras e observações acerca da necessidade que professores e alunos de Língua Inglesa de turmas de Ensino Médio têm por mais momentos de interação real na língua estudada de modo que as habilidades comunicativas sejam estimuladas tanto dentro quanto fora de sala de aula. Por acreditar que o uso das novas tecnologias pode contribuir para uma aprendizagem mais significativa, como afirmam estudiosos da área de ensino e aprendizagem de línguas, como Paiva (2006), Leffa (2005; 2012), Gomes (2015), Costa (2013), entre outros, e por buscar em uma nova tecnologia a possibilidade de realização de tarefas que viabilizem o desenvolvimento das habilidades comunicativas dos aprendizes, esse estudo tem como principal objetivo investigar, por meio de uma pesquisa-ação, as potencialidades do uso do aplicativo Whatsapp como ferramenta pedagógica no ensino-aprendizagem de Língua Inglesa em uma turma de Ensino Médio do Instituto Federal de Educação Ciência e Tecnologia do Piauí (IFPI). A pesquisa tem como cenário o IFPI – campus Teresina Central e como sujeitos participantes os vinte alunos de uma turma de terceiro ano do ensino médio integrado ao técnico de eletrônica, juntamente com a professora de Língua Inglesa da turma, que é também quem se propõe a realizar este estudo. Utilizamos, como instrumentos de coleta de dados questionários e entrevistas, além de observações e análise documental dos planejamentos de aula e do desenrolar das tarefas propostas. Para fundamentar nosso estudo, utilizamos os princípios da Teoria Sociointeracionista (VYGOTSKY, 1978, 1998; LANTOLF, 2000; LANTOLF E THORNE, 2007, DONATO, 1994), os fundamentos da Abordagem Comunicativa do ensino de línguas (LITTLEWOOD, 1981; WIDDOWSON, 1991; RICHARDS AND RODGERS, 1986; entre outros), bem como trabalhos recentemente desenvolvidos na área da Linguística Aplicada (SEVERO, 2016; JONUSAN, 2017; LEMOS, 2017; COELHO E PINHEIRO, 2017; COSTA E LOPES, 2015) que confirmam que as aulas de LI podem ser beneficiadas pelo uso do aplicativo Whatsapp. Os resultados obtidos em nossa pesquisa apontaram que a experiência de uso do software nas aulas de Língua Inglesa na turma de terceiro ano do ensino médio integrado ao técnico de eletrônica foi positiva, uma vez que os momentos de interação na língua foram ampliados, permitindo, dessa forma, aprendizagem além dos limites de sala de aula.

A expansão do registro do léxico geral e terminológico da Língua Brasileira de Sinais (doravante Libras) segue de forma ordenada a partir de pesquisas desenvolvidas em nível de pós-graduação e em grupos de pesquisas na Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC), Universidade de Brasília (UnB) e Instituto Nacional de Surdos (INES), principalmente. Apesar disso, grupos lexicais específicos da língua, como os verbos, sinônimos, antônimos, homônimos, ao contrário, ainda não usufruem de propostas e produções lexicográficas próprias e com foco voltado para eles. O dicionário especial, também chamado de paradigmático e funcional, é o tipo lexicográfico específico para a documentação dessas lexias, por isso, com o objetivo de iniciar pesquisas e discussões com esse foco, este trabalho, baseado no problema que questiona qual modelo de verbete adotar em dicionário do tipo especial para formas homônimas da Libras, voltado para o público bilíngue, fluente em Libras/Língua Portuguesa, propõe um modelo de verbete para dicionário especial reservado ao léxico homonímico. Para tanto, foram definidos como objetivos específicos: 1. identificar a tipologia de informações a serem incluídas na microestrutura do verbete; 2. indicar a estrutura da microestrutura padrão e abstrata (definir as marcas de uso, símbolos gráficos e/ou numéricos, outros) adequadas ao tipo, quantidade de informações e público alvo. Todo o trabalho foi organizado com base nos preceitos da Lexicologia – com foco nas contribuições à produção lexicográfica, ao estudo do léxico da Libras, nas dimensões da estrutura e do significado e da Lexicografia (associada à Metalexicografia) – com o objetivo de levantar o percurso histórico da produção lexicográfica da Libras, conhecer as decisões científicas e metodológicas dos trabalhos lexicográficos consolidados na área até o presente momento. Durante a pesquisa, as discussões e a proposta se estruturam com base em autores como Haensh (1982), Biderman (1978; 1984; 1992; 1994); Carballo (2003), Martínez de Sousa (2009), Ullmann (1964), Faria-do-Nascimento (2009; 2013), Zavaglia (2012), dentre outros. A metodologia empregada foi desenvolvida em duas etapas, cada uma com suas respectivas fases. A primeira etapa foi composta por três momentos: 1. decisões introdutórias (tipo de lexia, código linguístico da entrada); 2. coleta, registro e catalogação do corpus; 3. análise sêmica das lexias, enquanto a segunda, propriamente lexicográfica, por quatro: 1. decisões sobre o sistema de ordenamento da macroestrutura; 2. composição da microestrutura abstrata e concreta; 3. pesquisa e elaboração das informações lexicográficas referentes ao “Programa Constante de Informações” (PCI) e ao Pós-Comentário de cada lema tratado; 4. aplicação dos dados ao modelo proposto pela pesquisa. Nas decisões da pesquisa, o código linguístico valorizado foi a Libras e o léxico homonímico enquanto lexia simples. A organização definida para a macroestrutura foi a semasiológica baseada no princípio de ordenação paramétrica. As informações selecionadas para o PCI foram às de ordem: (i). gramatical (classificação gramatical); (ii). semântica (definição, sinônimos); (iii). sintática (exemplos de uso) e (iv). pragmáticas (área do conhecimento, regionalismo). Ao todo, foram sistematizados cinco verbetes para as formas homônimas SÁBADO/LARANJA, MÃE/BISCOITO, MINUTO/MATEMÁTICA/MARANHÃO, DIREITO/DIRETOR/DEFICIÊNCIA, SENTIR/JEITO/BAHIA. Com esta pesquisa, esperamos contribuir com a área da Lexicografia da Libras, no que se refere à criação de verbetes para dicionários do tipo especial e, ainda, que a proposta, por ora apresentada, auxilie no encaminhamento de soluções para o registro e documentação da homonímia da Libras.

Esta dissertação, cujo corpus é É isto um homem? e Os afogados e os sobreviventes, do autor italiano Primo Levi, objetiva analisar a representação do trauma e da memória nas referidas obras, pois nota-se em sua escrita aspectos traumáticos que, manifestados pela memória, tornam-no essencialmente um texto que se classifica dentro da literatura de testemunho, ou seja, aquela na qual há predominantemente uma escrita de si, falando de sua experiência e vivência num evento de caráter coletivo. Uma literatura que, segundo Seligmann-Silva, tem “de um lado, a necessidade premente de narrar a experiência vivida; do outro, a percepção da insuficiência da linguagem diante dos fatos (inenarráveis)”. Na formulação mais concisa, a questão problemática que compele e centraliza a análise é: Como o trauma, que engendra a narrativa de É isto um homem? apresenta traços ainda marcantes na memória e se manifesta no seu último livro Os afogados e os sobreviventes? Para tanto, o trabalho empreende um estudo partindo das ideias concebidas por Seligmann-Silva (2005), Benjamin (2012), Ginzburg (2013), Agamben (2008) e Arendt (2017). A literatura de testemunho compõe-se de relatos importantes escritos por sobreviventes da Shoah, como o de Primo Levi, por exemplo, ao qual transformamos aqui em objeto de estudo, já que contar a experiência vivida no Lager ajuda também na preservação da memória coletiva. Assim, as contribuições de Halbwachs (2003) auxiliam como suporte para a análise aqui apresentada. Metodologicamente, este trabalho consiste numa pesquisa bibliográfica e possui um caráter crítico-analítico culminando na exegese pautada nos fundamentos teóricos.

No meio acadêmico, muitos estudos abordam, por diferentes vieses e em distintos idiomas, a obra do escritor inglês Lorde Byron (1788 – 1824). Todavia, pesquisas mostram que as cartas pessoais do poeta ainda constituem uma lacuna a ser preenchida quando se trata de traduções e análises em língua portuguesa. Nesse sentido, este trabalho tem como meta principal analisar o ethos em cinco cartas familiares escritas por Byron para a mãe, Catherine Gordon, entre 1799 e 1806, período que abrange o fim da infância e a adolescência daquele que viria a ser um dos poetas mais influentes da literatura Romântica. Para direcionar nossa pesquisa, que é de natureza bibliográfica, qualitativa e interpretativa, tomamos como base teórica principal a Análise do Discurso, a partir do quadro teórico-metodológico da Semiolinguística de Patrick Charaudeau (2016). Para a observação das Circunstâncias de Discurso, do entorno socio-histórico e ideológico no qual os parceiros estão inseridos e da identidade social desses sujeitos, nos apoiamos em Moore (1844), Prothero (1898), Marchand (1993), Eisler (1999), MacCarthy (2014), Cochran (2012), Lansdown (2015) e Larman (2016). A noção de ethos e suas implicações com os conceitos de pathos e logos são retomadas a partir de Amossy (2005), Maingueneau (2005; 2008), Kerbrat-Orecchioni (2010) e Charaudeau (2017). Também refletimos sobre o gênero epistolar, tanto no viés linguístico-discursivo quanto no socio-histórico-cultural, em especial a partir de Bakhtin (2003) e Malatian (2011). A questão da “literariedade” das cartas de Byron para Catherine Gordon também é discutida, e se fundamenta em Compagnon (2001) e Maingueneau (2018). A partir da análise do contrato de comunicação e dos modos de organização do discurso nas missivas, foi possível observar que o sujeito comunicante orienta seu discurso principalmente a partir de recursos patêmicos. A princípio, o ethos é positivo, pois o enunciador, apesar das críticas veladas, se mostra benevolente e solidário, dizendo-se, indiretamente, correto, responsável, humilde e angustiado por tomar atitudes contrárias ao que deseja a interlocutora. Todavia, os elementos discursivos mobilizados ao longo da correspondência terminam por revelar um ethos rude, chantagista, arrogante e até desrespeitoso em alguns trechos, imagens que o enunciador deixa mostrar, muitas vezes, de forma bem clara e direta.

O presente trabalho tem como temática principal o processo de construção de identidades negras na contística de Cristiane Sobral. Nesse sentido, selecionou-se os contos “Pixaim”, “O tapete voador” e “Metamorfose”, presentes na obra O tapete voador (2016), de autoria da referida autora. A abordagem das particularidades inerentes à repercussão do racismo sobre às construções de identidades negras femininas é uma constante nas narrativas, o que justifica a escolha do corpus. Assim, objetiva-se compreender o caráter processual das construções das identidades de mulheres negras, a partir do recorte das ações das protagonistas das narrativas citadas. Especificamente, pretende-se apresentar o atual estado do campo no tocante à investigação, no Brasil, da contística negra feminina contemporânea; discutir a contribuição de um conceito de lugar de fala para a compreensão das construções identitárias femininas negras nos contos e analisar as ações de enfrentamento ao racismo e as estratégias discursivas, por parte das protagonistas das referidas narrativas. O aporte teórico baseia-se, sobretudo nas noções de crioulização e de rizoma expostas por Édouard Glissant, em Introdução a uma poética da diversidade (2005), além de trabalhos como os de Achille Mbembe (2014), Frantz Fanon (2008), Stuart Hall (2015, 2003), Neusa Santos Souza (1983). É importante mencionar ainda, enquanto alicerce para o marco teórico, as noções implementadas pelo feminismo negro a partir dos trabalhos de bell hooks (1995, 2005), Conceição Evaristo (2009, 2005), Djamila Ribeiro (2017), Joice Berth (2018), Patrícia Hill Collins (2015, 2016), Kimberlé Crenshaw (2002). No que se refere à metodologia da pesquisa, considera-se o modelo rizomático proposto por Glissant por meio do qual os contos em análise são tomados como prefácio para dialogar com outras obras pertencentes a um quadro mais amplo de literatura negra brasileira, pressupondo a formação de um campo literário como ato político. Ademais, considera-se a leitura da autora na dupla dimensão: ficcionalidade (contística) e ensaio. As protagonistas de Sobral são marcadas pelos embates e pelo racismo presentes no meio social onde estão inseridas. Em decorrência desse fato, cada conto apresenta uma personagem alimentando a ideia de brancura. Tomadas as devidas peculiaridades de cada protagonista, suas construções identitárias passam pela autonegação da negritude, pela consciência de si e pelo empoderamento.

Devido às mudanças tecnológicas proporcionadas pelas TICs (Tecnologias da Informação e Comunicação) no mundo atual e no ensino, estudantes de inglês como língua estrangeira (ILE) têm acesso a diversas novas formas de aprendizado. Para que haja sucesso na inserção de TICs em sala de aula – incluindo websites e aplicativos como o Duolingo, objeto de estudos desta pesquisa – é preciso identificar as percepções dos alunos acerca das tecnologias escolhidas no processo de ensino e aprendizagem. Desse modo, este estudo tem como objetivo identificar o perfil de um grupo de alunos do IFPI do 1º ano do curso de Eletromecânica, Campus Floriano, quanto ao uso de TICs no aprendizado de Língua Inglesa, verificar as percepções do impacto do uso da ferramenta Duolingo no aprendizado de vocabulário em Língua Inglesa e apontar as relações entre o perfil dos alunos e as percepções que eles têm sobre o Duolingo. Foram utilizadas as contribuições teóricas de Kress & van Leeuwen (2001, 2006), Jewitt (2011), Gibson (1986), Cornwell et al (2003), Deterding et al (2011), e Kapp (2012), entre outros. Esta pesquisa é de natureza qualitativa (estudo de caso e observação participante) e os dados foram coletados através de questionários, entrevistas de grupo (focus group) e diário de observação. Foi feita a análise dos dados através da análise temática das informações provenientes das diferentes fontes e concluímos que a) o grupo de alunos participantes, em grande maioria, tem familiaridade com o uso da internet em computador e smartphone, especialmente quanto ao uso de jogos; b) o contato com a ferramenta Duolingo se deu de forma satisfatória, com o grupo de alunos atingindo o nível Intermediário da ferramenta; c) os aprendizes participantes tiveram percepções essencialmente positivas acerca do uso do Duolingo para o aprendizado de vocabulário em Língua Inglesa, apontando desenvolvimento e aumento da facilidade no aprendizado, do interesse e da motivação para aprender novas palavras em Inglês.

Esta dissertação insere-se no quadro da Teoria das Operações Predicativas e Enunciativas de Antoine Culioli (1990), mais especificamente, em uma linha de investigação construtivista desenvolvida por Franckel, Paillard e Vogué (2011). Ao considerarmos o fato de que estamos trabalhando com duas unidades categorizadas pelo viés estruturalista como opostas nos encontramos diante de uma problemática que consiste na estabilidade fixa atribuída às relações de opositividade entre novo/velho.  Partindo disso, nos questionamos: encontraremos a oposição entre as unidades lexicais novo e velho quando nos propomos a observar a construção de sentidos em uma situação enunciativa singular? Quais aspectos distanciam ou aproximam as unidades lexicais novo e velho da construção de uma relação de oposição? Essas questões nortearam nossa pesquisa e, assim, temos como objetivo geral demostrar que não existe uma opositividade fixa entre as unidades lexicais novo e velho. A constituição do corpus se deu com as ocorrências de novo coletadas do meio eletrônico denominado Corpus do Português e de demais páginas da web. Temos com suporte teórico- metodológico a TOPE, por essa razão nossa metodologia de análise se baseia na atividade de manipulação e reformulação de enunciados, ou seja, a prática de elaboração de glosas.  Os resultados evidenciam que não há uma opositividade fixa entre novo e velho. Quando constatamos a ocorrência de uma relação de oposição verificamos que o que se opõem não é uma unidade em relação à outra unidade, isto é, novo e velho não se opõem enquanto unidades, mas os valores construídos e estabilizados temporariamente podem favorecem a construção de uma relação de oposição temporariamente.

Este trabalho objetiva analisar a influência da linguagem oral sobre a prática da escrita de alunos do nono ano do Ensino Fundamental, buscando encontrar possíveis relações com as práticas de uso da escrita fora do ambiente escolar desses discentes. Essa pesquisa tem como parâmetro os Novos Estudos do Letramento (NEL) que compreendem a oralidade e a escrita como práticas sociais. Nesse sentido, parte-se das seguintes problemáticas: Há influência da oralidade sobre a escrita desses alunos? Quais são as marcas da oralidade presentes nesses textos? Quais os usos de escrita que esses alunos fazem em suas residências? Esses usos estão mais voltados para a oralidade ou para a escrita? Os alunos que frequentemente praticam atividades de uso da escrita nesse ambiente tendem a apresentar menos registros da oralidade em seus textos? Do ponto de vista metodológico, a pesquisa caracteriza-se como qualitativa e de campo, além de ancorar-se em pressupostos etnográficos, conforme André (1995) e Bortoni-Ricardo (2008). A coleta de dados aconteceu em uma escola municipal, em Alto Alegre do Pindaré, Maranhão, e também nas residências dos quinze alunos da pesquisa. Na escola foram observadas e descritas duas aulas de produção textual, das quais foram recolhidos os textos para análise. Nas residências foram aplicados questionários com roteiros de perguntas semiestruturadas. O trabalho ancora-se, ainda, em pressupostos teóricos que fazem a relação entre oralidade e escrita, como Botelho (2012) Fávero, Aquino e Andrade (2003) e Marcuschi (2010), bem como referência aos trabalhos que enfocam o Letramento, como o de Brian Street (2014), os de Kleiman (2008, 2005) e o de Soares (2004). Os resultados da análise dos dados possibilitaram constatar a grande influência da oralidade sobre a escrita desses alunos e que as marcas da oralidade mais recorrentes nos textos foram a repetição, a grafia correspondente à palavra ou sequência e o apagamento do /R/ em posição de coda silábica final. Verificou-se, ainda, que o contato com a escrita no ambiente familiar dos discentes é muito deficitário. Os dados também apontaram que a escrita comumente utilizada pelos discentes tem mais características da oralidade, possibilitando afirmar que a comunicação e sociabilidade desses alunos estão apoiadas fundamentalmente na oralidade, o que contribui para a incidência do fenômeno em pesquisa.

A relação entre educação escolarizada e os usos sociais que se fazem da leitura e da escrita tem suscitado novas perspectivas no ensino de língua materna, sendo que o letramento à medida que favorece a reestruturação das relações sociais amplia o contato que se estabelece entre os falantes nas diversas redes de interação social. O letramento como proposta de exercício da leitura e escrita no cotidiano escolar e extra escolar extrapola o já convencionado vínculo existente entre a educação escolarizada e seu ressoar na comunidade e na própria escola à proporção que esta não pode negar o poder que emana das palavras e da escrita nas situações comunicativas, incidindo no papel do professor, permeando  o exercício da cidadania e reforçando a manifestação  da cultura do aluno. Dessa maneira, este trabalho objetiva analisar os aspectos do letramento de pessoas da comunidade e também na escola e no cotidiano social dos alunos do 6º e  9º ano do Ensino Fundamental, numa escola da rede pública municipal de Timon-MA. A pesquisa segue uma abordagem etnográfica, especialmente conforme orientação constante na Etnografia Escolar (BORTONI_RICARDO, 2008), e Erickson (1985) ainda na Sociolinguística Interacional, conforme Gumperz (2002). Os aspectos do letramento serão considerados de acordo com  Bortoni-Ricardo (2004, 2008, 2013) e Street (1995 ), os aspectos culturais serão elecandos baseados em Moreira e Caudau (2008) e Geertz (2008), as relações sociais serão analisadas à luz de Bourdieu (2001), e os aspectos sobre leitura, escrita e escolarização tem como base os escritos de Antunes (2009, 2010), Kleiman (2005, 2006, 2008) e Bagno (2002) . A descrição e análise do material da pesquisa utiliza informações da abordagem etnográfica, seguindo os tópicos de etnografia sociolinguística pela perspectiva holística com vistas a descrever o significado das práticas múltiplas de letramento na escola e comunidade. Observou-se eventos na escola com alunos e pessoas da comunidade, verificando-se como se estabelece a relação entre o letramento escolar e letramento social , relacionando-se as atividades em sala de aula com o vida social dos alunos e das pessoas que convivem na escola. Depreendeu-se a influência da educação formal na tomada de decisões, constatou-se como a escola dá abertura para os aspectos culturais e como ainda há aspectos que necessitam de sistematização e de melhoria quanto à receptividade nas aulas de língua materna, algumas atividades em sala de aula apesar de não estarem alinhadas às propostas de letramento escolar nas bases teóricas da pesquisa amplia e motiva o aluno à aprendizagem da educação formal, e esta interfere no letramento social do participante da comunidade.

O presente trabalho tem como objetivo analisar os discursos sobre o autismo veiculados pela revista Superinteressante nas últimas duas décadas. Nosso foco foi sobre o dispositivo de encenação da linguagem, as estratégias de persuasão e os modos de organização do discurso. Trata-se de uma pesquisa qualitativa e interpretativa que teve como corpus inicial quinze matérias publicadas pela revista supracitada no período de 2000 a 2017. Para efeito de análise, selecionamos três delas: “Em que planeta você mora?”, “Autismo – ilhados em seu próprio mundo” e “6 autistas contam como é ter autismo – usando o Reddit”, publicadas nos anos de 2000, 2012 e 2017, respectivamente. Nossa principal base teórica foi a Teoria Semiolinguística, através de Charaudeau (2001, 2014, 2015). Também lançamos mão de Maingueneau (2008, 2015), Emediato (2007) e Machado (2006, 2013), dentre outros. No decorrer da nossa análise, identificamos os sujeitos que compõem o dispositivo de encenação da linguagem midiática da Superinteressante, os modos de organização do discurso enunciativo, descritivo e narrativo, mais as estratégias de legitimidade, de credibilidade e de captação das matérias supracitadas. Concluímos que a revista Superinteressante faz uso das estratégias de legitimidade e de captação para garantir o consumo dos seus produtos (por meio da compra das edições impressas, do acesso ao site e da leitura das suas matérias) em meio a um mercado jornalístico amplo e concorrido.

Esta pesquisa, inscrita na perspectiva teórico-metodológica da Análise de Discurso formulada inicialmente por Michel Pêcheux e desenvolvida no Brasil por Eni Orlandi, busca compreender, a partir de um gesto de leitura que põe em jogo o histórico, o linguístico e o ideológico, a forma como um acontecimento discursivo como a inclusão educacional de surdos piauienses foi posto em funcionamento pelo discurso jornalístico.  O corpus discursivo constitui-se de 15 notícias sobre a inclusão educacional de surdos publicadas naquele que considera-se, o  maior jornal do Estado do Piauí, o Jornal Meio Norte, sendo 08 veiculadas em 2015 e 07 em 2016. Foram utilizados conceitos de autores que se inscrevem nesta perspectiva de trabalho, tais como Pêcheux (1995/2014/2015), Orlandi (2012/2015/2017) e AuthierRevuz (1998), além de Lage (2003) e Mariani (1996/1999) para pensarmos as questões próprias ao discurso jornalístico. Pautado pela busca de uma ‘pretensa objetividade e imparcialidade’, o discurso jornalístico procura trazer à baila diferentes vozes para legitimálo. Nas análises, foram trabalhados discursivamente os conceitos de Formações Discursivas, Posições-sujeito, Discurso Relatado, Funcionamento Discursivo da Negação, PalavraDiscurso, Silêncio e Resistência, sempre considerando a interferência da memória, que é constitutiva do discurso e que se faz presente em sua formulação, no intradiscurso, reorganizando as filiações de sentido. Constatamos que o discurso do Jornal Meio Norte é constituído a partir de duas formações discursivas e, por conseguinte, produz distintos sentidos sobre inclusão educacional e o sujeito surdo, uma pautada na concepção de surdez como anormalidade, limitação, nela, a grande barreira que o surdo deve superar é interna, sua deficiência, o descrédito que ele próprio atribui a si, e outra, que não atribui à surdez a causa das barreiras educacionais, mas compreende que a existência dela somente se torna um fator determinante para o fracasso escolar quando não são criadas condições para que estes sujeitos surdos sejam inclusos, quando por fatores externos, alheios a eles, não têm acesso ao conhecimento em sala de aula. Deste modo, foi possível compreender como o discurso produzido pelo jornal Meio Norte, representando um lugar de autoridade, um polo de resposta às demandas sociais, participa da constituição do imaginário social acerca da inclusão educacional de surdos na sociedade piauiense.

Este trabalho tem como objeto de estudo a obra El reino de este mundo, de autoria do escritor cubano Alejo Carpentier y Valmont. A obra está assentada nos pilares da história da revolução haitiana, ocorrida em 1943, envolvendo diversos personagens históricos, os são ficcionalizados por Carpentier. Com a análise, objetiva-se verificar como se deu a recepção da referida obra nos séculos XX e XXI, bem como  discutir o real maravilhoso, o barroco e a recepção da fortuna crítica, na perspectiva da Estética da Recepção, proposta por Jauss (1979), Iser (1994). No que diz respeito ao real maravilhoso e ao boom latino americano, nos baseamos em Donoso (1971), Rama (1985), Carpentier (1987), Chiampi (2015) e Todorov (2006). No debate sobre Barroco, buscou-se apoio nas contribuições de Calabrese (1999), Chiampi (1994; 1980) e no próprio Carpentier(1973), que teorizou sobre o barroco e o real maravilhoso. Sobre o romance histórico e os fatos históricos que permeiam a discussão sobre a Revolução Haitiana, os fundamentos estão nos  estudos de James (2000) e Menton (1993), além da contribuição da fortuna crítica sobre o autor e a obra. A metodologia utilizada foi a pesquisa bibliográfica de cunho analítico qualitativo, sendo a investigação norteada pelas seguintes questões: O que é real maravilhoso e como se apresenta em El reino de este mundo? Como e por que o barroco é utilizado no referido texto? Houve recepção crítica da obra e do autor, Alejo Carpentier, nos séculos XX e XXI? Que fatos narrados na obra El reino de este mundo expressam as formas de defesa dos autóctones diante do colonizador branco? As análise demonstram que El Reino de Este Mundo configura-se como um romance pertencente ao novo romance histórico da América Latina, porque apresenta uma nova forma, que mescla o real maravilhoso, o barroco e a historiografia com as formas modernas de desconstrução dos fatos históricos, ficcionalizando personagens históricos a fim de abordar especificidades da América Latina, conforme Seymour Menton afirma e esclarece neste estudo.

O presente estudo busca mostrar de que forma é construída a autoficção e como é elaborada a memória em K.-relato de uma busca e em Os visitantes, do escritor paulistano Bernardo Kucinski. O objetivo geral da pesquisa é analisar de que maneira a autoficção é representada nas obras citadas. K.-relato de uma busca discorre sobre a procura de um pai pela filha considerada “desaparecida” durante o regime militar estabelecido no Brasil durante os anos de 1964 a 1985. Já em Os visitantes, tem-se um encontro entre alguns dos leitores e personagens de K. e o autor-narrador da obra, fazendo-o refletir sobre a recepção da mesma, em uma espécie de autoanálise sobre episódios que foram narrados, suscitando lembranças surgidas após o livro ter sido publicado. Procurando responder a questionamentos: de que forma o luto e a dor são retratados nas obras? em K.-relato de uma busca e Os visitantes são narrativas autoficcionais? A pesquisa é dividida em três capítulos: no primeiro, é apresentada a recepção de Kucinski como escritor de ficção a partir do lançamento de K.-relato de uma busca, assim como pesquisas já produzidas tendo essa obra como corpus. O segundo capítulo consiste na explanação das teorias que fundamentam a dissertação. No terceiro capítulo é realizada uma análise de K.-relato de uma busca e de Os visitantes tendo como foco a autoficção e memória apresentadas em ambas. A pesquisa é essencialmente bibliográfica e para embasamento teórico utilizamos Alberca (2006), Faedrich (2014), Halbwachs (1990), Pollak (1992), Ricoeur (2003; 2005), Le Goff (1990), Seligmann (1998; 2002; 2008) Dalcastagnè (1996), Freud (2011) e Ginzburg (2012). Ao fim, confirma-se a hipótese de que K.-relato de uma busca e Os visitantes se configuram como leituras autoficcionais.

Esta dissertação tem, como objetivo principal, investigar continuidades e descontinuidades em relação ao tratamento dado à categoria vozes verbais em gramáticas brasileiras do século XIX. Para tanto, fez-se necessária a análise de gramáticas que perfazem o horizonte de retrospecção das gramáticas do século XIX (Auroux, 2008), quais sejam: Barros (1540); Barreto (1671); Argote (1725); gramáticas situadas entre os séculos XVI e XVIII, chegando às gramáticas brasileiras do século XIX: Júlio Ribeiro (1881); Pacheco e Lameira (1887); Alfredo Gomes (1887); João Ribeiro (1887); Maximino Maciel (1887). Para a seleção das fontes secundárias da pesquisa, buscaram-se, ano a ano, no site da Biblioteca Nacional de Portugal, gramáticas ou tratados gramaticais que fizessem menção à categoria das vozes verbais,  sendo possível chegar a três gramáticas durante este recorte temporal. Quanto à seleção das gramáticas do século XIX, foram utilizados quatro critérios, pautados em Fávero e Molica (2006): i) foram gramáticas produzidas durante o século XIX; ii) foram escritas por um autor brasileiro; iii) tratavam do conteúdo específico relativo à Língua Portuguesa; iv) gramáticas, cujos autores dizem seguir os pressupostos da recém-inaugurada Linguística Histórico-Comparativa. A análise foi realizada levando em consideração os pressupostos teórico-metodológicos da Historiografia Linguística propostos por Koerner (2014b), pautando-se, basicamente, em dois princípios: o princípio da contextualização e o da imanência. O primeiro princípio foi contemplado no instante em que foram levados em consideração os aspectos políticos, econômicos, sociais e educacionais durante o século XIX no Brasil, compreendendo, assim, o clima de opinião no qual os gramáticos estudados viviam. O princípio de imanência levou em consideração o tratamento dado à categoria das vozes verbais nas gramáticas elencadas para o estudo, observando as continuidades e descontinuidades do fato linguístico. Desse modo, este estudo levou em consideração os aspectos internos e externos Batista (2013). Além disso, foi feito um breve estudo da história da gramática, desde suas concepções filosóficas até as últimas concepções adotadas pelo gênero, bem como de um estudo historiográfico da disciplina Historiografia Linguística, evidenciando seu conceito e objeto de estudo. Integrado a isso, foi realizado um breve panorama dos modelos de interpretação da história das ciências, baseado no pensamento de Fleck (2010); Kuhn (2013). Ademais, foi realizada uma discussão da categoria das vozes verbais por um viés linguístico, pautado em Ferrarezi Jr (2008, 2012); Scherre (2005) e Hauy (1992). Como resultados obtidos, observou-se que, desde as primeiras abordagens de base filosófica, passando pelas primeiras gramáticas ocidentais, chegando até às gramáticas brasileiras do século XIX, o fato linguístico apresenta linhas de continuidade e descontinuidade. As linhas de continuidade podem ser observadas no instante em que todos os gramáticos compreendem a existência das vozes verbais ativas e passivas. Por outro lado, apresentam descontinuidades no momento em que, a partir da gramática de Argote, observa-se a presença de um terceiro tipo de voz verbal, a recíproca ou reflexa. Ainda com relação às  descontinuidades do fato, embora os gramáticos analisados compreendam a existência da voz passiva, os autores não fazem uma divisão entre os tipos, mesmo sendo possível, em algumas gramáticas, observar a estrutura de uma voz passiva analítica, apesar de tal tipo de voz não ter sido definida pelos gramáticos.

A conexão entre glossopoese e ficção científica foi sempre longa e frutífera. Notadamente, a língua fictícia construída chamada Heptapod B desempenha um papel inovador e significativo no premiado conto História de sua vida (1998) de Ted Chiang e em sua adaptação fílmica A Chegada (2016) dirigido por Denis Villeneuve e escrito por Eric Heisserer, os quais constituem o corpus de minha pesquisa. Por conseguinte, nesta dissertação, pretendo produzir uma análise especulativa de três temas precípuos: (1) Discuto acerca do poder que a linguagem é capaz de exercer sobre o pensamento, conforme descrito pela hipótese Sapir-Whorf, comentando brevemente o que se sabe neste respeito atualmente, ao passo em que também realço suas profundas associações com o Heptapod B, e seu papel essencial na mecânica do enredo. Para tanto recorro basilarmente às reflexões de Benjamin Lee Whorf (1944), Guy Deutscher (2010), Stockwell (2006) e Ria Cheyne (2008). (2) Em seguida, abordo difere a percepção de tempo dos heptapods em relação à dos humanos, isto é, sequencial. Neste contexto, o princípio do menor tempo de Fermat é usado como forte metáfora para representar a percepção de tempo dos alienígenas. Entre outras coisas, a norma define que o raio de luz sempre encontrará o percurso mais rápido e curto até um determinado ponto, alcançando inevitavelmente o seu destino pretendido. Nesta seção, investigo as associações deste princípio com a percepção de tempo dos extraterrestres partindo dos escritos de Isenberg (2016), Nussenzveig (1998) e Curtis e Robson (2016) sobre MacTaggart, bem como as elucidações do próprio autor. (3) Tudo isto leva a um intricado paradoxo. Se for possível ver o futuro, isso não significa que o futuro já existe? Se for assim, como isto pode ser conciliado com a existência do livre arbítrio? Esta dialética representa o cerne da discussão do terceiro capítulo. Destarte, coleto e reviso as contribuições de Aristóteles conforme referidas por Todd (1976), Schopenhauer (1839) e Friedrich Nietzsche (1895), além de outros relacionados ao enredo tanto do texto literário como do longa-metragem.

Sujeito e cultura são dois conceitos constantemente revisados na história dos saberes. Dependendo do enfoque, se antropológico, histórico ou filosófico, muda-se a dinâmica entre um e outro para privilegiar-se um aspecto específico dessa relação. Sendo a literatura uma expressão cultural por excelência e ocupando-se da representação de sujeitos, é seguro afirmar que o seu desenvolvimento acompanha ainda hoje as modificações que se dão no âmbito dessa relação entre sujeito e cultura. Este trabalho tem como corpus o romance Demian, escrito em 1919 por Hermann Hesse, que narra a vida e o desenvolvimento (Bildung) de Emil Sinclair e seu relacionamento existencial com o amigo Max Demian. Levando em consideração essa dinâmica entre sujeito e cultura, e tendo em vista a noção de ambiência (Stimmung), como postulada por Gumbrecht (2014), o objetivo desta pesquisa é partir de um diálogo entre literatura e filosofia para demonstrar que há uma crítica aos preceitos da modernidade, a saber, as ideias de verdade, unidade, racionalidade, individualidade, que pode ser observada a partir das formulações acerca da cultura, e do sujeito nela inserido, como são propostos no romance. Postulamos que essa crítica, ou o teor crítico evidenciado pela construção narrativa, são impulsionados por um alinhamento com a perspectiva nietzschiana acerca dos mesmos aspectos, surgindo assim a ideia de um diálogo entre as áreas. A pesquisa é de caráter bibliográfico e o método utilizado para a análise da obra em questão foi o estudo qualitativo das personagens principais do romance e análise da conjuntura cultural da qual a obra emergiu. Para isto, alguns excertos da obra foram apreciados, incluindo diálogos e trechos em que predominam a voz do narrador. O aporte teórico foi composto pelas reflexões de Gumbrecht (2010;2014), Habermas (2000), Berlin (2015), Safranski (2010), Blanchot (2016), Enne (2005), Swales (1978), Moretti (2000) dentre outros. Através do estudo de Demian, a partir da análise das personagens e dos temas evocados, é possível identificar uma construção narrativa que põe em movimento uma contestação a um possível modelo de sujeito moderno herdeiro dos preceitos racionalistas do Iluminismo.

Maria Firmina dos Reis, escritora e professora maranhense, é reconhecida atualmente como uma das precursoras da literatura negra brasileira, em sua manifestação no século XIX, tendo iniciado sua atuação literária em 1859, por meio da publicação do romance Úrsula. Além do romance, a escritora participa ativamente da imprensa do período, publicando, entre outros gêneros, poesias voltadas para temáticas e estilo concernentes ao Romantismo. Tendo isso em vista, esta Dissertação analisa a obra de Maria Firmina dos Reis, prosa e poesia, a partir de dois pontos: a) sua atuação na imprensa do período, situando sua literatura no contexto do surgimento das produções literárias femininas no século XIX; b) sua produção em prosa, a partir do conceito de lugar de fala, compreendendo sua produção literária a partir da possibilidade de atitudes políticas manifestadas nos textos, nos quais reflete uma perspectiva antiescravista. Para fundamentar a pesquisa, utilizam-se, sobretudo, os estudos de Evaristo (2009; 2014), Ribeiro (2017), Lobo (1993), Cuti (2010), Said (2011), Eduardo Duarte (2009; 2014) e Constância Duarte (2016). Argumenta-se que Maria Firmina dos Reis, a partir da literatura produzida e atitudes políticas voltadas para a compreensão de certas práticas de restrição à mulher e ao negro, busca inserir-se no meio letrado como sujeito consciente em relação às práticas de dominação, destacando temáticas históricas e sociais criticamente, desenvolvendo uma literatura que dialoga com seu tempo e contesta alguns aspectos da sociedade oitocentista.

Esta dissertação tem por objetivo discutir acerca do cenário literário LGBTQI estadunidense direcionado ao público infantojuvenil, partindo da discussão que diz respeito à literatura infantojuvenil, heteronormatividade, sexualidade, estereótipos de gêneros e seus diferentes aspectos. Será feita uma breve apresentação de como se encontra a multiplicidade da literatura escrita em Língua Inglesa e Portuguesa, até chegar-se a análise de três livros de autores americanos. Sendo eles: The Sissy Duckling, de Harvey Fierstein (2005), In our mothers’ house, de Patricia Palacco (2009) e 10,000 Dresses, de Marcus Ewert (2008), que abordam a temática do preconceito, estereótipos, homoparentalidade e transexualidade, em suas narrativas, assim como, os modos de pensar, agir e comportar das personagens. A análise leva em conta as perspectivas teóricas de Coelho (2010), Louro (2010), Butler (2015), Bento (2014), Foucault (2013), entre outros autores que discutem as temáticas abordadas, o que torna esta pesquisa de cunho bibliográfico e de caráter exploratório.

A dissertação “Um estudo indiciário sobre a relação leitura e escrita na produção de textos argumentativos” apresenta uma discussão sobre a produção escrita de alunos universitários, concludentes da graduação em Letras. Essa pesquisa caracteriza-se como bibliográfica, de campo e qualitativa, a partir de uma abordagem sócio-histórica (BAKHTIN; 2011), (GINZBURG, 1989; 2006). Os dados para a constituição do estudo foram coletados na Universidade Estadual do Piauí, Campus Professor Alexandre Alves de Oliveira, em Parnaíba, onde reside a pesquisadora e por ser uma instituição que, naquela cidade, é a única a ofertar o curso de Letras-Português. Esses dados compreenderam textos escritos por alunos concludentes do curso, produzidos em conformidade ao enunciado proposto no Exame Nacional de Desempenho de Estudantes (ENADE, 2014). Para a condução da análise das produções, partiu-se da seguinte problemática: Que indícios revelam leituras de textos variados e possíveis relações nas produções textuais dos sujeitos pesquisados, e como esses sujeitos sociais organizam o diálogo trazido no texto escrito? A seleção dos dados contemplou, ainda, respostas dadas a um questionário fechado, que tinha por objetivo acompanhar as práticas de leitura dos alunos concludentes. O estudo ancora-se nos pressupostos teóricos que têm por base o caráter dialógico da linguagem, a partir das noções teóricas de dialogismo e responsividade de Bakhtin (2006; 2011; 2014), além do aporte teórico-metodológico Paradigma Indiciário proposto por Carlo Ginzburg (1989; 2006). Essa fundamentação guiou o trabalho de investigação voltado para a singularidade, a procura de indícios particulares de cada texto analisado. As respostas dadas ao questionário permitiram comparar a referência de leituras indicadas e uma relação intertextual evidenciada nas produções de textos dos alunos. Os indícios permitiram avaliar o espelhamento ou não, de práticas leitoras de gêneros variados na produção textual. Revelaram-se, ainda, indícios no discurso do aluno que confirmaram diálogos com as fontes de leitura por ele indicadas no questionário; assim como, uma relação com o texto preliminar indicado no enunciado do ENADE. Na apreciação, verificaram-se estratégias como, a inserção ou ausência de marcas linguísticas do texto-base; o estabelecimento de inferências e a apresentação ou não de argumentos de autoridade. Os indícios revelados embasaram a constituição de hipóteses explicativas sobre como os sujeitos apresentam em sua produção escrita referências à leituras, marcando ou não processos intertextuais.

O presente trabalho propõe uma investigação sobre a identidade em Texaco de Patrick Chamoiseau, a partir das capas de suas primeiras edições na França, uma da coleção Blanche (1992) e a outra da coleção Folio (1994). A análise das duas possíveis capas de Texaco será feita com a finalidade de tomá-las como paratextos da obra e, a partir delas discutir a noção de identidade relacionada ao conceito de migrante nu. O objetivo desse estudo é analisar a construção da identidade Antilhana em Texaco, a partir da noção de migrante nu de Glissant e da releitura do mito bíblico de Cam. O problema de investigação é: como compreender a construção da identidade Antilhana presente no livro Texaco, a partir de duas possíveis capas? As hipóteses que se propõem são: 1) duas possíveis capas de Texaco são um prefácio e uma chave de leitura para compreender a identidade antilhana; 2) O termo Chamoiseau, que invertido torna-se Oiseau Cham, traz uma leitura intertextual entre a Bíblia e Texaco. Para analisar as duas capas utilizou-se a estética da recepção na abordagem de Hans Robert Jauss (1994); confrontando primeira e segunda leitura. Na análise da ilustração da capa foram utilizados os elementos apontados por Wasili Kandisky (1996), ponto, linhas e plano visual. Complementando a análise da ilustração da capa, tomada como imagem, foram observados os elementos propostos por A. Donis Dondis (2003): linha, formas geométricas, cores, o jogo de luz e sombra, plano de frente e plano de fundo, textura, composição, tema da obra, escola artística. Foi utilizado também o roteiro Image Watching de William Otto, para observação de imagens em museus e voltada para orientação escolar da disciplina de artes. Destarte, a leitura da capa 1 de Texaco, de 1992, tem um peso visual que remete ao concurso do qual o livro foi ganhador. Na leitura da capa 2 de Texaco, de 1994, o peso visual remete a ilustração. Toma-se, então, a ilustração da capa de 1994 como um relato similar aos contos pertencentes ao livro. Nesse relato percebe-se uma identidade crioulizada, construída a partir do migrante nu. Portanto, conclui-se que a capa de 1994 é intertextual com o mito bíblico de Cam.

A presente pesquisa propõe uma análise de alguns dos processos de crioulização, conforme Édouard Glissant (2014, 2011, 2005, 1997a, 1997b), perscrutados no romance Um defeito de cor (2009 [2006]) de Ana Maria Gonçalves. Levantamos a hipótese de que através de uma leitura glissantiana do romance Um defeito de cor podemos experimentar uma nova maneira, entre outras possíveis, de perceber os sentidos de nossa coletividade. A busca dos instrumentos teóricos e procedimentos metodológicos que subsidiam este estudo parte da apropriação das seguintes premissas desenvolvidas por Glissant (2005 [1996]): i) o Caribe tomado como prefácio às Américas, de modo a considerar Um defeito de cor como uma obra literária habilitada a operar como um prefácio às literaturas americanas, nos termos ora enunciados, visando a uma discussão das condições de possibilidade à identidade cultural latino-americana sob perspectiva assumida a partir da leitura do romance e mediante a um conjunto mais amplo das literaturas afro-americanas; e ii) a identidade-rizoma, de modo a compreender o romance como integrante do entrecruzamento de valores da totalidade-mundo. A voz memorialística de Kehinde/Luísa, protagonista-narradora do romance em questão, rasura a ordem gnoseológica dominante – que respalda processos de exclusão dos grupos marcados pela diferença colonial (MIGNOLO, 2003) – orientando uma compreensão de identidade cultural latino-americana enquanto tributária das Relações entre as coletividades aqui inscritas. Concluímos que a leitura glissantiana da obra Um defeito de cor colabora com o desenvolvimento de práticas descolonizadas na construção do conhecimento. Ademais, ressaltamos a necessidade de marcar uma epistemologia desde a diferença cultural frente a um padrão de conhecimento geohistoricamente situado que se impõe como universal.

Este trabalho discorre sobre o processo de hibridismo vivenciado pela sociedade Igbo, apresentado no livro de contos Girls at war and other stories de Chinua Achebe. É uma pesquisa qualitativa de cunho bibliográfica que investiga o tema do hibridismo em três vertentes: o hibridismo linguístico, as práticas religiosas híbridas e o hibridismo nos costumes do povo igbo. Utiliza-se dos pressupostos teóricos sobre pós-colonialismo e estudos culturais, enfatizando o hibridismo presente nos contos. Desenvolve-se o conceito de mimica de Bhabha (1994, p. 36), onde, o sujeito colonizado, em vez de rejeitar a linguagem, a religião e as práticas do colonizador, ele se apropria dela. De acordo com Cancline (2001, p. 20) ideias e práticas híbridas são formas de reconhecer a alteridade e trabalhar sobre as tensões causadas por diferenças. Desta forma, a hibridação cria uma relação de interdependência entre o colonizador e o colonizado em que novos significados são dados, evitando assim elementos de segregação. 

O presente trabalho, que se insere nos Estudos da Tradução e no campo teórico da Tradução Intersemiótica, aborda os aspectos culturais envolvidos nas escolhas de tradução do conto The Masque of the Red Death, de Edgar Allan Poe, para o meio audiovisual, em um episódio da série de TV Contos do Edgar, que foi veiculada em 2013 pelo canal a cabo Fox.Procuramos identificar de que maneira as particularidades do meio audiovisual influenciaram na transposição do texto verbal para o meio fílmico, focamos a análise nas adaptações culturais realizadas no processo de tradução, pois, na obra traduzida, a história foi ambientada em uma nova época e local. Para tanto, foram selecionadas trechos do conto e cenas da série que demonstram o aspecto do medo, por ser este um elemento determinante na narrativa. Buscamos a caracterização de aspectos relevantes para a produção dos dois textos do corpus a partir dos elementos que compõem o polissistema literário desenvolvido por Even-Zohar (1990). Para identificar as estratégias tradutórias utilizadas na transposição do conto à série nos valemos do modelo de procedimentos de tradução de Barbosa (2004), que se trata de uma proposta a partir do modelo de Vinay e Dalbernet (1977); bem como utilizamos os conceitos de “domesticação” e “estrangeirização” de Venuti (1995). Realizamos, por fim, a caracterização do processo de tradução a partir da tríade do signo preconizada por Peirce (2005), identificando a ocorrência do aspecto icônico, indicial e simbólico. Os principais resultados apontam para a utilização de estratégias tradutórias que permitem maior afastamento do texto traduzido em relação ao texto de partida, o que atende às necessidades de um projeto tradutório dos responsáveis pela série que está voltado para a adaptação cultural ao contexto de chegada.

Esta pesquisa insere-se no quadro da Teoria das Operações Predicativas e Enunciativas (TOPE) de Antoine Culioli, a qual concebe que o sentido de uma ocorrência gramatical não se encontra previamente estabelecido, ele é construído no e pelo enunciado, considerando a interação entre as unidades que o compõe e as operações que são colocadas em jogo pelos sujeitos. Calcado nesse viés construtivista da TOPE, o presente estudo objetivou investigar e descrever a abordagem teóricometodológica que os livros didáticos de Língua Portuguesa apresentam para o estudo da categoria gramatical tempo verbal, no modo indicativo. Para tanto, selecionamos como corpus quatro coleções de livros didáticos de Língua Portuguesa representativos do Ensino Fundamental II, em específico, das séries de 6º e 7º ano. Como critérios, apenas aquelas pertencente aos triênios de 2011 a 2013 e 2014 a 2016 do PNLD e adotadas pela rede pública de ensino da cidade de Teresina-PI. Metodologicamente, foi realizada uma descrição e reflexão da abordagem teórica e metodológica do conteúdo tempo verbal presente nesses LDs. Em seguida, procedeu-se uma comparação dessas abordagens com vista a verificar o que havia de convergente e divergente no tratamento dado ao tempo verbal nos LDs em análise. A relação entre as análises e o aparato teórico da TOPE culminou em uma sugestão de abordagem, mais critico-reflexiva, do tempo verbal, em forma de atividades priorizando uma visão dinâmica da língua e trabalhando esse conteúdo como um elemento que dá suporte à significação dos enunciados em situações concretas de uso. Pelas análises, constatou-se a observância de uma relativa mudança, ainda que de forma bastante incipiente, na abordagem do tempo verbal pelos livros didáticos, uma vez que já se verifica uma proposta de estudo pautada no uso da língua. Entretanto, MESTRADO ACADÊMICO EM LETRAS / CCHL Campus Universitário Petrônio Portela Bairro Ininga – Teresina – Piauí – CEP 64049-550 Telefones: (86) 3215-5794 / 3215-5942 – E-mail: posletras@ufpi.br ainda há na abordagem do tempo verbal pelos livros didáticos a predominância de uma perspectiva estática da língua à medida que o explora com base em uma metodologia clássica de classificação e identificação de formas. Além disso, observou-se na comparação entre as abordagens teóricometodológicas que há uma divergência em suas propostas de estudo haja vista que na abordagem teórica os LDs presentam um estudo correlacionado às situações de uso da língua já na metodológica verifica-se a recorrência de abordagens bastante metalinguística pautada em definições e classificações do conteúdo estudado.

A presente pesquisa objetiva uma análise da estrutura de e-books e, mais especificamente, de formatos e extensões nos suportes de leitura, porque, pela progressiva quantidade de formatos de livros digitais disponíveis atualmente, optamos por sumarizá-los por sua relevância e uso. Critério esse que se fez necessário para a delimitação dos dados e orientações desse estudo. Outro fator de relevância dessa pesquisa foi à verificação das possibilidades de melhorias na diagramação de livros digitais. Em termos gerais, o presente trabalho teve por objetivo investigar as características técnicas nos formatos de livros digitais. A partir de seu formato, extensão, e compatibilidade através do auxílio de uma metodologia experimental, a análise tabelada e a discussão sobre os resultados obtidos foram condensados numa relação comparativa entre os parâmetros de diagramação, usabilidade e adaptabilidade de conteúdo das amostras de e-books selecionados.

Os estudos sociolinguísticos sobre a concordância nominal de número no português brasileiro têm evidenciado que a variante não prestigiada (ausência de marcação formal de plural) é mais recorrente em setores das camadas populares, sejam do campo ou da cidade. Nesta pesquisa, cujo corpus é constituído por entrevistas com 20 informantes, agrupados de acordo com variáveis sociais como Escolaridade, Faixa etária e Sexo, são descritos os registros de concordância nominal na fala de moradores de um bairro periférico do município de Caxias - MA. Com base na Sociolinguística variacionista (WEINREICH et al., 2006; LABOV, 2008) e trabalhos sobre a concordância nominal de número no Português Brasileiro (SCHERRE, 1988; NARO e SCHERRE, 2007; LUCCHESI, 2009 ) foram analisadas as ocorrências de variação nos sintagmas nominais das falas de informantes da comunidade em estudo,  distribuídos conforme o sexo (masculino e feminino), dois níveis de escolarização – ensino médio e  superior – e duas faixas etárias – dos 18 aos 34 e dos 35 aos 50 anos.  Cabe destacar ainda que neste bairro houve, em décadas recentes, intensos fluxos migratórios do campo para a cidade, o que, segundo Bortoni-Ricardo (2011), influencia, de acordo com as redes sociais dos falantes, a incorporação ou não dos usos mais prestigiados do português, reflexão esta que também se fez presente neste trabalho. Em relação às variáveis linguísticas, com auxílio do programa Goldvarb X, os dados foram analisados segundo o princípio da Saliência Fônica (Tonicidade do núcleo), Classe morfológica do item pré-nuclear, Posição Linear e Posição Relativa dos constituintes. Os resultados desse levantamento quantitativo indicaram que os fatores mais atuantes para a realização da variante não prestigiada da concordância nominal são o nível médio de escolarização, a 1ª posição do item constituinte e a posição pré-nuclear do termo. As informações obtidas através das entrevistas também revelaram que a maioria dos sujeitos da pesquisa são naturais ou possuem vínculos familiares com a zona rural de Caxias, têm contato regular com os meios de comunicação de massa (televisão e Internet) e são, predominantemente, católicos, constituindo aqui a religiosidade um elemento de associação e densidade das relações sociais. Com efeito, pode-se interpretar que o continuum rural-urbano nos usos linguísticos desta localidade, evidenciado pelos resultados numericamente superiores da variante não prestigiada, intersecciona reflexões da abordagem funcionalista (internalista) e etnográfica da Sociolinguística, investigações que devem ser aprofundadas para verificação posterior da estabilidade/ instabilidade de tal variação, atualmente em fluxo entre a inovação e a conservação, entre o popular urbano/ rural.

Esta dissertação tem, como objetivo principal, investigar continuidades e descontinuidades em relação ao tratamento dado às categorias gênero e número dos substantivos simples na Gramática Houaiss da Língua Portuguesa (2008), (doravante GHLP), de autoria de José Carlos de Azeredo. Para tanto, fez-se necessária a análise de gramáticas que perfazem o horizonte retrospectivo (Auroux, 2008) de Azeredo, quais sejam, gramáticas brasileiras do século XX: Pereira, 1907; Said Ali, 1922; Almeida, 1943; Rocha Lima, 1957; Bechara, 1961; Melo, 1980; Cunha e Cintra, 1985, com ponto de chegada na GHLP, gramática escrita na primeira década do século XXI, estabelecendo-se, assim, as fontes primárias desta pesquisa, além da dissertação de mestrado e tese doutoral do autor. A análise foi conduzida com base nos pressupostos teórico-metodológicos da Historiografia Linguística, ancorando-se nos princípios propostos por Koerner (1996): contextualização e imanência. O princípio de contextualização foi contemplado a partir da descrição de alguns aspectos políticos, econômicos e sociais do Brasil nos últimos sessenta anos para que se pudesse compreender o clima de opinião do autor, a fim de entender as ideias contidas na GHLP, porque se entende que a obra do autor não é um evento isolado, mas situa-se num momento histórico e é influenciado pelas reflexões que o antecederam. O princípio de imanência contemplou as descrições linguísticas a respeito do gênero e do número dos substantivos simples, catalogadas na GHLP, representando, em alguma medida, a linha de inovação da gramaticografia em tempo atual; e nas demais gramáticas do século XX, representando a tradição. Por comparação, as descrições linguísticas das categorias analisadas foram postas em linhas de continuidade e descontinuidade em relação a uma tradição já consolidada. Além disso, ao cerne da fundamentação teórica, a partir de um breve panorama na historiografia das ciências, integrou-se a noção de coletivo de pensamento, de Fleck (2010); modelo de história continuidade e descontinuidade, de Koerner (1989); História do Tempo Presente (Ferreira, 2000; Hanna; Bastos, 2012), em que lacunas entre o passado e o futuro são passíveis de compreensão em momento presente. Como resultados gerais, verificou-se que o autor apresenta linhas de continuidade em relação à tradição quando faz repetição de regras já conhecidas. Já em relação às linhas de descontinuidade, Azeredo, ao trazer uma nomenclatura própria e concisa, para a descrição do gênero dos substantivos, inova, pois, por meio de generalizações, consegue abarcar inúmeras regras que tradicionalmente são feitas de forma particularizadas. Além disso, o autor reconhece o caráter imanente do gênero como um item do léxico, não se limitando a aspectos sintáticos como os demais gramáticos. Sem hesitações, Azeredo, na GHLP, diferencia os mecanismos de descrição do gênero e do número em relação aos processos de flexão e de derivação. Em relação à categoria número, apesar da repetição de regras já conhecidas, Azeredo vai além da indicação de singularidade e pluralidade, ao apresentar nuances semânticas particulares em relação a essa categoria. Percebe-se, portanto, que a GHLP, no que tange ao tratamento das categorias gênero e número, pende pela via da mudança em relação aos tradicionais compêndios do século XX. 

O objetivo desta pesquisa é analisar as marcas discursivas que emergem da obra Memórias do subsolo, de Dostoiévski, verificando como o sujeito de enunciação Homem do Subsolo constrói seu ethos niilista. Para desenvolvimento da análise são exploradas noções como embreagem paratópica, parasita, sujeito, ethos, cronotopo, heterotopia e paratopia no intuito embasar a pesquisa. Os pressupostos teóricos tomam como base as discussões levantadas por Pecoraro (2007) e Volpi (2012) no que se refere ao niilismo; Maingueneau (1996a, 1996b, 2001, 2014a) no tocante a categorias como paratopia, parasita, nômade e embreagem paratópica, dentre outras, relacionadas ao discurso literário; Bakhtin (2006, 2013 e 2014) no tocante a noções como a de palavra, evasiva e cronotopo; Foucault (2009) e sua noção de heterotopia além de teóricos como Maingueneau (2014b), Eggs (2014), Adam (2014) e Viala (2014) no tocante à noção de ethos nos estudos do discurso. Trata-se de uma pesquisa bibliográfica e qualitativa para a qual foram selecionadas 50 (cinquenta) sequências discursivas (SD) analisadas de acordo com as teorias já mencionadas. Como resultado, pode-se apontar que as embreagens paratópicas presentes nas sequências discursivas levantam marcas discursivas com forte tendência niilista para o ethos do Homem do Subsolo. Este sujeito de enunciação movimenta-se no tempo-espaço de modo paratópico o que permite vê-lo manifestando-se em diferentes lugares ao emanar seu discurso e, por meio dele, a ideologia niilista.  

Este estudo tem como objetivo verificar a competência comunicativa de alunos de Ensino Médio de uma escola da rede pública de Teresina-PI em atividades de leitura e de escrita nos eventos de letramento de que participam no contexto sociocultural em que estão inseridos. A investigação desenvolveu-se por meio de uma pesquisa de natureza qualitativa, conduzida com base nos procedimentos de caráter descritivo e interpretativo da Etnografia, conforme abordagem sociolinguística da Etnografia da Comunicação (Gumperz e Hymes, 1972; Saville- Troike, 1982). Os dados que constituíram o corpus analisado foram obtidos através dos métodos e técnicas de observação participante, de entrevistas semiestruturadas, de notas de campo, de gravações em áudio, de fotografias e de material escrito colhido no cenário de pesquisa. Para a fundamentação deste trabalho buscou-se apoio teórico em pesquisadores como Bortoni-Ricardo (2004, 2005, 2014), Barton e Hamilton (1998, 2000), Heath (1982), Hymes (1972), Kleiman (1995, 2002, 2005), Street (2003, 2014), Soares (2003, 2012), dentre outros. Os resultados do estudo evidenciaram que, mediante a realização de atividades de leitura e de escrita, os alunos buscam corresponder às normas e aos parâmetros do evento de letramento de que participam. Por outro lado, na escola, as práticas escolares de ensino de língua materna não são desenvolvidas com a finalidade de ampliar a competência comunicativa dos alunos, no que diz respeito à atuação destes em eventos de letramento ocorridos fora desse contexto social.  Este estudo, portanto, espera contribuir para as áreas dos Estudos da Linguagem e da Educação, na medida em que propõe reflexões acerca do papel da instituição escolar e, mais especificamente, do ensino de língua portuguesa, no sentido da ampliação da competência comunicativa dos alunos para interagir em eventos de letramento de diferentes domínios.

Esta pesquisa teve, como objetivo principal, analisar, levando em conta o aparato teórico-metodológico da Historiografia Linguística, continuidades e/ou descontinuidades no tratamento da origem histórica da língua portuguesa na Gramática Pedagógica do Português Brasileiro (GPPB), de autoria de Marcos Bagno, publicada na primeira década do século XXI. Para tanto, intentou-se estabelecer a perspectiva de Bagno, no que concerne à origem histórica da língua portuguesa, tanto na GPPB, quanto em outros materiais que compõem sua produção científica, para, em comparação com o discurso tradicional da Linguística Histórica, evidenciar, considerando a escolha de retórica do autor, os conhecimentos linguísticos e históricos presentes na gramática, o contexto de produção e recepção da obra, aspectos inovadores na gramática e, sobretudo, continuidades e/ou descontinuidades em relação a propostas antecessoras. Constituiu-se, como corpus total de análise, 22 obras, divididas em dois tipos de fontes, primária: GPPB, Bagno (2011);  e secundárias, obras que tratam da origem da língua portuguesa: Silva Neto (1946), Maurer Jr. (1962), Bueno (1967), Elia (1979), Said Ali (2008), Bassetto (2001), Mattos e Silva (2006), Basso e Gonçalves (2014), Faraco (2016) e Bagno (2000; 2003; 2004;2006; 2007a; 2007b; 2009a; 2009b; 2010a; 2010b; 2013; 2014a).  A metodologia foi feita com base nos princípios propostos por Koerner (2014b): contextualização e imanência. Para a análise, utilizou-se a proposta teórico-metodológica de Koerner (2014b), a proposta desenvolvida por Bastos e Palma (2008) sobre a investigação de objetos contemporâneos relacionados a uma perspectiva historiográfica, além de propostas de interpretação com base em categorias analíticas como: dimensão interna e externa, Batista (2013);influência, Koerner (2014b);tradição, Alonso (2012); e retórica do autor, Batista (2015). Na análise externa, foi feita uma contextualização: social, política, econômica, educacional, biográfica e histórica, bem como uma tentativa de reconstrução do clima de opinião intelectual contemplando, assim, o princípio proposto por Koerner (2014b), o da contextualização. Na análise interna, foram analisados os aspectos internos concernentes à GPPB e às fontes secundárias, em que se observou um tratamento dado à origem da língua portuguesa, além da influência, tradição e retórica do autor, contemplando, assim, o princípio da imanência. Com o desenvolvimento da pesquisa, foi possível observar a escolha de retórica que Bagno adota, na GPPB, na qual predominou uma retórica de ruptura em relação a paradigmas tradicionais, donde já se percebe uma mudança de perspectiva sobre a origem histórica da língua portuguesa, na qual o autor passa a filiar a origem da língua portuguesa e do português brasileiro à língua galega. Notou-se, com as análises, que tal mudança de ponto de vista pode ter sido motivada pelo contato com o grupo ao qual ele se filiou na Galiza. Levando-se em conta a análise de toda a produção de Bagno, cumpre mencionar que o posicionamento do autor, nos livros que produziu até antes da publicação da GPPB e, continuadamente, após a publicação de sua gramática, é o mesmo, ou seja, a língua portuguesa é retratada a partir de sua origem no latim vulgar. As análises apontam para as continuidades e descontinuidades no tratamento da história da língua portuguesa que podem ser consideradas a partir da retórica adotada pelo autor em diferentes obras. É possível, pois, destacar que Bagno, na GPPB, apresenta uma retórica fortemente descontinuísta com os estudos histórico-linguísticos tradicionais, ao passo em que, no restante de suas obras, sobressai-se um discurso continuísta em relação à tradição.

O presente estudo compreende um recorte das crônicas radiofônicas de Cecília Meireles, escritas em 1961-1964, para serem veiculadas nos programas Quadrante e Vozes da Cidade nas respectivas rádios Roquete Pinto e MEC, posteriormente publicadas nos editoriais Escolha seu sonho e Ilusão de mundo. Objetivou-se identificar e analisar matizes críticas acerca de temas condizentes ao contexto sócio-histórico com os seguintes tópicos de análise: reflexão sobre a relação humana, diagnóstico sobre o aspecto social e escritos levianos sobre a política. O primeiro capítulo versou sobre os comentários biográficos e profissionais da autora, no qual, em termos gerais, percebeu-se a intensa atividade literária e atuação sociocultural e militância educadora de Cecília Meireles, com base nas críticas literárias Valéria Lamego (1996), Maria Lúcia Dal Farra (2005), Maria Valdenia da Silva (2008), Mariana Batista do Nascimento Silva (2008) e Yolanda Lôbo (2010). O segundo capítulo visou divulgar e compreender o exercício cronístico de Cecília Meireles em ampla dimensão e situá-la no status de crônica moderna auxiliados com o aporte teórico de Massaud Moisés (2003), Antônio Cândido (2006), Afrânio Coutinho (1986), Jorge de Sá (2005) e Eduardo Portela (2005), que caracterizam o gênero literário crônica.  No Terceiro capítulo realizou-se uma análise interpretativa baseada no procedimento metodológico de Carlos Reis (2003) dos objetos selecionados. Como resultados foram apontados recursos intrínsecos textuais, como: a especificidade da linguagem, estratégias narrativas, recursos poéticos usados para construir ironias e tons leves que demonstram um olhar perscrutador do narrador acerca de uma realidade ficcional, estimulando a capacidade de imaginação do leitor e apelo pela negociação dos sentidos, visto que os recursos textuais destacados são influenciados pelos recursos extrínsecos para compor a temática da narrativa crônística sob o crivo da autora afinados com as propostas educacionais pelas qual Cecília Meireles atuou.

Esta pesquisa objetivou identificar e analisar possíveis marcas pós-modernas na obra de Thomas Pynchon (The Crying of Lot 49) através do uso do método estilométrico de análise e do uso de ferramentas telemáticas, NEOLO e XFRAGMENT, desenvolvidos especificamente para análise estatística textual. Embasados nos estudos estilísticos de Cressot (1947), Riffaterre (1971); nos estudos pós-modernos de Jameson (2004), Hutcheon (1991), Cage (1995); e nos estudos linguísticos de Halliday (1985), Leech (1992); e outros, realizamos uma análise quantitativa e comparativa dos traços estilísticos encontrados em The Crying of Lot 49, de Thoma Pynchon, e nos parâmetros escolhidos (Lost in the funhouse, de John Barth, e amostra de textos não ficcionais da época) a saber: riqueza lexical; hapax legomena; neologismos; expressividade do uso e desuso do verbo; e frequência do uso de sinais gráficos de pontuação, respectivamente. Os resultados obtidos revelaram uso robusto de vírgulas para suprir os espaços vazios e silenciosos na estrutura da narrativa, uso representativo do ponto de interrogação como delimitador de sentença que pode provocar no leitor a autorreflexidade. Entre outras características, constatamos a existência de uma marca estilística pós-moderna que se trata da fragmentação textual. Esta que se relaciona proximamente da poética do pós-modernismo de Hutcheon (1991) e poética do silêncio de Cage (1995).

Este pesquisa apresenta um estudo da peça teatral Une Tempête (1969), de Aimé Césaire, a partir de um pensamento decolonial. Um texto adaptado especialmente para um teatro negro. A peça traz a relação entre duas personagens-símbolo da literatura ocidental: Prospero e Caliban; o colono branco e o escravo negro. O escritor caribenho faz uma releitura da peça A Tempestade (1611), de Shakespeare. Aimé Césaire expõe em sua peça os conflitos fundamentais entre as raças e as classes.. A peça é um canto de liberdade que emerge a partir da resistência estabelecida por Caliban às imposições de Prospero na releitura feita por Aimé Césaire. A partir da releitura feita por Aimé Césaire, Caliban torna-se símbolo de uma reivindicação pelo direito de enunciar, de falar de si, de contar a própria história do seu lugar sem que tenha de ser pelo filtro europeu, representado na peça por Prospero. O objetivo da pesquisa foi apontar em que aspectos teóricos Une Tempête instaura-se como uma representação possível do Caribe em perspectiva à uma representação também das Américas. Neste estudo foram utilizados elementos da História, sobretudo ao período correspondente à Descolonização do Caribe, assim como um dos conceitos fundadores da identidade afro-caribenha, a Negritude. Para tanto, a pesquisa foi fundamentada nos Estudos Culturais e no pensamento decolonial, principalmente sistematizada por Edward W. Said (2007; 2011), Orientalismo e Cultura e Imperialismo; Frantz Fanon (2005; 2008), Os condenados da terra e Pele negra, máscaras brancas; Discurso sobre o colonialismo, de Aimé Césaire (2010); Albert Memmi (1977), Retrato do colonizado precedido pelo retrato do colonizador; Stuart Hall (2002), A identidade cultural na pós-modernidade, Eduardo Restrepo (2014), Stuart Hall desde el Sur: legados y apropiaciones, Arturo Escobar (2003), Mundos y conocimientos de otro modo: el programa de investigación de modernidade/colonialidad Latinoamericano.

O topos do Duplo faz parte da história cultural da humanidade. No âmbito da literatura, é cultivado desde a antiguidade clássica com obras como Anfitrião (201-207 a.C.) e Os Menecmos (206 a.C.), de Plauto. Contudo, seu apogeu se deu no século XIX, com E.T.A. Hoffmann, com as obras: Don Juan (1813), O vaso de ouro (1814), Os elixires do diabo (1815-16), O homem de areia (1816), Os autômatos (1819), Os Duplos (1821). Esta temática possui uma afinidade particular com a literatura fantástica, haja vista que o desdobramento do Eu é um mote excepcional para dar vida à hesitação do gênero Fantástico, pois, como aponta Bravo (1997), a ambiguidade, a incerteza, presente na relação do Eu com o seu Duplo possibilita duvidar/questionar a realidade circundante. Desse modo, a presente pesquisa tem por objetivo analisar a temática do Duplo n’O Homem duplicado, de José Saramago, pelo viés da literatura fantástica. E para alcançarmos nosso intento, estabelecemos alguns movimentos indispensáveis, a saber: realizamos um recorte teórico-crítico da literatura fantástica, elegendo como base epistemológica o modelo estrutural proposto por Todorov (2008); explanamos o topos do Duplo, enquanto categoria concreta, com o intuito de definirmos o que é o desdobramento do Eu, bem como caracterizá-lo de acordo com os tipos e formas de materialização existentes e, por fim, efetivamos o exame do desdobramento do Eu na narrativa em destaque, com base na linha teórica escolhida. Para isso, tomamos o Duplo na acepção de Doppelgänger, bem como o sósia, como forma de materialização deste. O referencial teórico para o estudo do Duplo foram os estudiosos que tratam de modo específico dessa temática, dentre eles: Keppler (1972), Chevalier (1999), Bravo (1997), Cunha (2009), Mello (2000), Bargalló (1994), Jourde e Tortonese (1996), Pélicier (1995), Guiomar (1967), Richter (1995), etc., bem como outros que tratam dele, de maneira geral, enquanto tema do Fantástico.

Esta dissertação propõe uma análise do romance Moi, Tituba sorcière... (2008), de Maryse Condé, com o objetivo de investigar como a memória possibilita a resistência da protagonista Tituba ao discurso hegemônico dos puritanos ingleses em solo americano, assim como fundamenta as construções identitárias dessa personagem ao vivenciar a diáspora negra nas Américas. Para tanto, apoia-se em estudos realizados por Édouard Glissant (1996), Paul Ricoeur (2000), Stuart Hall (2003; 2011), Gayatri Spivak (2010), Edward Said (1995), Roland Walter (2008; 2009), Alcione Alves (2013; 2014), entre outros. Dessa forma, este estudo caracteriza-se como uma pesquisa qualitativa de cunho bibliográfico e transdisciplinar. Em suma, as análises empreendidas nesta Dissertação de Mestrado relacionam as traces do passado às estratégias de resistência desenvolvidas por Tituba ao longo do seu percurso diaspórico, bem como em suas construções identitárias. 

Os sujeitos pós-coloniais, de acordo com Bhabha (1994), são aqueles que por muito tempo se encontraram silenciados por um regime de exploração e mutilação (física e psicológica) e que, após a partida da metrópole colonizadora, finalmente encontraram uma voz com a qual é possível expressar todas as agruras sofridas durante esse período. O processo de colonização foi cruel, contudo, compreensível, como assevera Young (2001), tendo em vista a necessidade que os grandes impérios tinham de se expandir e buscar novas terras para alimentar a crescente onda de liberalismo econômico na Europa durante os séculos XIII e XIV, donde partiram boa parte das caravelas rumo ao novo mundo. Possibilitados de se manifestar, os sujeitos pós-coloniais usariam diversas estratégias para recontar suas histórias, que por muito tempo foram silenciadas, e, consequentemente, se aventurariam em busca de identidades perdidas e acabariam por encontrar não somente uma, mas algo plural. Assim, como objetivo desse trabalho, buscou-se observar como esse sujeito pós-colonial se expressa e como se dá a busca por identidade(s) a partir da análise de uma obra do gênero gótico, o romance Murther and walking spirits, do canadense Robertson Davies, que apresenta em sua obra várias facetas do pós-colonialismo, que às vezes explora o ponto de vista do canadense nato, às vezes do inglês quem fugido da guerra, vai para o Canadá ou ainda do escocês que imigra em busca de novas oportunidades no novo mundo. Hall (1996), Bhabha (1994), Rudd (2010), Young (2001), Freud (2003), Sedwick (1986) e Jung, entre outros, constituem o aporte teórico. Este estudo foi desenvolvido por meio de uma pesquisa qualitativa de cunho bibliográfico e interdisciplinar.  Os personagens de Davies, principalmente o fantasma, transitam por diversas eras, expondo a visão de um sujeito que até pouco tempo vivia o pós-colonialismo de um país que, por mais que goze de uma certa liberdade, ainda hoje vive subjugado pela coroa britânica, ao mesmo tempo que é constantemente sobreposto pelo poderio econômico e cultural dos EUA, se encontrando, dessa forma, no limiar de mundos.

O sentido das unidades linguísticas se estabelece no e pelo enunciado. A perspectiva construtivista da Teoria das Operações Enunciativas (TOE) de Antoine Culioli parte desse princípio por tributar a significação ao processo de construção do enunciado, considerando a interação entre as unidades que o compõem e as operações que o deflagram. Calcado na TOE, desenvolvida por Antoine Culioli (1990, 1999), e em conceitos de mesma perspectiva postulados por Denis Paillard (2004, 2011), Jean-Jacques Franckel (2011) e Sarah de Vogüé (2011), o presente texto, que corresponde a uma pesquisa de conclusão de Mestrado, é direcionado à análise do prefixo re- no Livro Didático (doravante LD). Objetiva-se analisar e descrever a semanticidade da unidade morfolexical a partir de ocorrências extraídas de livros selecionados previamente. Além disso, será confrontada a perspectiva construtivista à perspectiva tradicional encontrada nos LD examinados, a saber: Gramática e texto (de Nicola, 2014), Gramática Reflexiva (Cereja e Magalhães, 2014), Ser protagonista: língua portuguesa (Bergamin et al, 2014) e Aprender e praticar gramática (Patrocínio, 2014). A relação entre os dois vieses analíticos culmina numa sugestão de abordagem, mais crítica e reflexiva, dos fenômenos levantados, em forma de exercícios propostos enfatizando a percepção do(s) sentido(s) em construção. Indica-se, em suma, a influência decisiva dos elementos constituintes do enunciado, apontando não para uma referência pronta e preestabelecida, mas para valores referenciais construídos. Apesar de manter certo traço de regularidade, os valores semânticos estabilizados ao re- diferem, em geral, daquilo que preestabelecem as definições dos materiais de referência investigados; além disso, a unidade parece estar perdendo sua natureza prefixal, em alguns casos, ao assimilar-se morfológica e semanticamente à base lexical (repensar), formando um vocábulo primitivo, não mais derivado (re+pensar).

As unidades lexicais da língua não são portadoras de um sentido próprio. Este é construído no e pelo enunciado resultante de interações que a unidade estabelece nas relações textuais, a partir da integração entre cotexto e contexto. Tendo em vista esses aspectos, este trabalho tem como objetivo investigar o processo de construção de sentido do verbo prefixado descobrir na diversidade de suas ocorrências. Para embasar tal pesquisa, adotamos a Teoria das Operações Predicativas e Enunciativas (TOPE), tomando como referência, dentre outras, Culioli (1990, 1999, 2010), De Vogüé, Franckel e Paillard (2011) e Paillard (2004, 2007) que trata dos verbos prefixados. As análises foram realizadas em duas etapas, na primeira, trabalhamos o verbo cobrir para então começarmos a entender o funcionamento do verbo prefixado e, na segunda, somente o verbo descobrir. Para este primeiro momento, selecionamos enunciados a partir dos exemplos de acepções de um dicionário geral, Houaiss (2003). Para o segundo momento das análises, foram selecionadas cem (100) ocorrências, como base para a seleção do corpus,  dentre as quais, foram utilizadas vinte (20) ocorrências retiradas de livros da literatura contemporânea com data a partir de 2010, além de enunciados recolhidos do google. O estudo foi realizado de modo a compreender como se dá a ocorrência do prefixo des- no verbo descobrir, destacando quais as possibilidades dessa ocorrência e os fatores que contribuem para a construção de sentido dessa unidade considerada complexa. Observamos que, de acordo com a TOPE, o tratamento dado a um verbo prefixado deve ser diferenciado, não se restringindo apenas a uma simples junção de um prefixo a uma base na qual o prefixo traz uma significação e altera o sentido da base. Como resultado dessa pesquisa, pudemos constatar que o verbo prefixado descobrir tem características peculiares que não se restringem, em termos de contraste, ao sentido de cobrir e nem tampouco representa somente uma oposição a cobrir. As ocorrências apontam para uma noção específica de descobrir, aquela de valor material, que faz oposição a cobrir. As outras ocorrências resultaram em seis sinônimos locais de valores abstratos que foram: encontrar, perceber, tomar conhecimento, identificar, desvendar e conhecer. Ao que parece, nestes casos, o prefixo não pode mais ser identificado e a unidade assume características de uma palavra primitiva com identidade própria.

O objeto de estudo para este trabalho é o poema intitulado “Helen of Troy does countertop dancing” do livro Morning in the burned house (1995) da escritora canadense Margaret Atwood.  Nós temos como  objetivo geral para este trabalho, analisar este poema pelo aspecto sócio-crítico, visando revelar a voz feminina da persongem Helena de Tróia. E como objetivos específicos, identificar como se dá a construção da identidade feminina dentro deste poema e avaliar como a construção da identidade feminina revela a voz feminina neste poema ao trazer outra perspectiva para esta  personagem que geralmente é vista por um viés machista. Dentre os autores nos quais nos embasamos neste trabalho: fundamentamos o nosso primeiro capítulo ao utilizar as palavras de Bettany Hughes (2009), quando ela afirma que o amor de Helena é visceral, e muito sangue será derramado por causa dela; para o  nosso segundo capítulo, temos  Hélène Cixous (1970), ao comentar que a mulher deve falar sobre a mulher; e para o nosso terceiro capítulo, mencionamos Stuart Hall (2000), ao expor que o sujeito tem um núcleo ou uma essência interior que é o “eu” real, mas este é formado e modificado num diálogo contínuo com os mundos culturais exteriores e as identidades que esses mundos oferecem. Este estudo é fruto de uma pesquisa bibliográfica. Como metodologia para este trabalho, temos a relação do que acontece no poema “Helen of Troy does countertop dancing”, a análise do poema de acordo com a história narrada. Da mesma forma, também fazemos análise do contexto sócio cultural da história narrada, a determinação do tema do poema e enunciação dos indícios que podem comprovar o tema neste poema. Concluímos esta pesquisa,  afirmando que este poema nos mostra  que a voz de Helena que está ficcionalmente audível nos faz perceber a mercantilização do corpo feminino dentro deste poema e as múltiplas identidades dessa personagem.

O objetivo do presente estudo foi investigar os eventos e práticas de letramento a partir dos quais se efetiva a Educação de Jovens e Adultos, em uma turma de 8° ano numa escola pública municipal de Teresina, Piauí. Para isso, utilizamos como procedimentos metodológicos a pesquisa qualitativa com abordagem etnográfica, o que implica no contato direto do pesquisador com o campo pesquisado, tomando o objeto de pesquisa como processo e não como produto final. Assim, este estudo foi feito por meio de uma pesquisa de campo. Os dados coletados para este estudo foram contextos reais de sala de aula do 8° ano do ensino fundamental de uma escola pública municipal de Teresina, a partir de questionários respondidos pelo professor da turma e pelos alunos, contemplando questões abertas e fechadas, observação participante, notas de campo, gravações em áudio e entrevistas. Utilizamos como fundamentação teórica Street (2014), Kleiman (1995), Soares (2010), Bortoni-Ricardo (2004/2008), Gadotti (2011), Mollica e Leal (2009), Kato (1986), Antunes (2003), Lopes (2006), dentre outros. A partir dos dados coletados foi possível traçar o perfil dos sujeitos colaboradores da pesquisa, assim como desvelar como ocorrem os eventos e as práticas de letramento na referida turma da Educação de Jovens e Adultos. Dessa forma, constatamos que as concepções de leitura e de escrita sob a ótica dos alunos e do professor da turma ainda não priorizam de maneira plena os usos sociais da escrita, o que contribui para uma participação pouco ativa nas práticas de letramento. Portanto, a presente pesquisa pode fomentar outros estudos e reflexões acerca das práticas de leitura e de escrita em turmas de Educação de Jovens e Adultos. 

Esta pesquisa, realizada em uma escola pública estadual, localizada na zona sul da cidade de Teresina - Piauí, foi motivada pelo interesse nos estudos sobre os letramentos, especialmente no contexto escolar. Desse modo, apresentamos como objetivo geral investigar as práticas de letramentos nas quais estão envoltos atores no contexto de uma escola pública da rede estadual em Teresina. A partir desse objetivo indagamos: Quais as manifestações de letramentos legitimadas pela instituição escolar. Essa indagação é pertinente, tendo em vista que a escola é um espaço por onde ocorrem vários eventos de letramentos, estes ligados às práticas de natureza social e cultural e, legitimados pela escola. Nosso estudo propôs, ainda, averiguar como os letramentos se apresentam no contexto escolar; descrever eventos de letramentos nos quais se envolvem os atores do contexto escolar, analisar o comportamento dos atores diante dos eventos de letramentos no universo escolar. A pesquisa, qualitativa, de natureza etnográfica, teve como instrumentos de coleta de dados, entrevistas e questionários, que possibilitaram conhecer quais as práticas de letramentos desses atores e quais significados atribuídos a elas. À luz dessas considerações, esta dissertação foi organizada em quatro capítulos. No primeiro capítulo, trouxemos uma abordagem sobre a escrita na sociedade, utilizando como aportes teóricos, principalmente, os estudos de Olson (1997), Coulmas (2014) e Mandel (2011).No segundo capítulo, apresentamos uma discussão sobre o letramento, apontando autores como Street (2014 [1984]), Kleiman (1995), Soares (2012; 2013), Lopes (2006; 2010), Tfouni (2010), Costa (2010), Silva (2008), Bazerman (2011, 2015), Bunzen (2010), Buzato ( 2007), Campello (2009) dentre outros, com suas contribuições para a compreensão da dimensão sociocultural do Letramento. Em seguida, no terceiro capítulo, discorremos sobre o percurso metodológico da pesquisa, apresentando seus sujeitos, o espaço pesquisado, o tipo de pesquisa, os instrumentos de coleta dos dados, bem como os procedimentos de análise. Nessa trajetória de investigação, nos apoiamos em autores como Bortoni-Ricardo (2008), Richardson (2014), André (2010), Martins (2010), Masini (2010), Silva Júnior (2010) e Oliveira (2014). Finalmente, no último capítulo apresentamos a análise dos dados da pesquisa sobre as manifestações, características, descrição e comportamentos dos atores envolvidos em práticas de letramentos através dos eventos de letramentos ocorridos no contexto escolar. A partir das análises fizemos uma discussão dos resultados e consequentemente as considerações finais.

O  presente  trabalho  tem  como  objeto  o  romance  de  Assis  Brasil, Os  que  bebem como os cães (1975). Propõe-se a análise dos conceitos de liberdade x prisão, vida x  morte,  conhecimento  x  ignorância,  humanização  x  bestialização,  submissão  x resistência,   lucidez   x   loucura,   que   Jeremias   desenvolve   dentro   do   cárcere, observando  a  evolução  e  as  mudanças  que  esses  elementos  sofrem  ao  longo  da narrativa   e   sua   relação   com   o   processo   de   conscientização   passado   pela personagem,  observando  o  diálogo  entre  Literatura  e  realidade.  Para  tal,  usa-se como  aporte  teórico  um  recorte  da  teoria  de  Sartre  acerca  do  existencialismo, limitado aos conceitos de liberdade, angústia e autenticidade. A pesquisa faz uso de pesquisa bibliográfica  qualitativa  aplicada  ao  exame  do  romance  em  foco.  Para discussão  das  características  estéticas  da  obra,  será  feito  um  estudo a  respeito movimento  do “Novo  Romance  brasileiro”,  tomando  como  base  a  obra  crítica  de Assis  Brasil  (1973;  1975;  1980;  1982;  1987;  1992;  e  1995),  utilizando-se  ainda  do conceito  de  indústria  cultural,

de Max  Horkheimer  e  Theodor  Adorno  (1992), e das ideias de Edgar Morin sobre cultura de massa (2002). Os pressupostos teóricos para compreensão  do  universo  diegético  são  emprestados  de  Carlos  Reis  (2006)  e Affonso  Romano  de  Sant’ Anna  (1990),  bem  como  o  são  também  os  conceitos  da topoanálise, de Ozíris Borges Filho (2007) e de Luis Alberto Brandão (2013). Quanto ao estudo  da  simbologia  encontrada  no  romance,  empregam-se  as  interpretações oferecidas  por  Jean  Chevalier  e  Alain  Gheerbrant  (2015)  e  por  Manfred  Lurker (2003).Ozíres Borges Filho (2007).

O campo literário é um espaço existente no plano imaginário no qual os artistas e editores se posicionam. A posição hierárquica de um escritor no campo literário depende, entre outros fatores, do gênero, cor, condição social; e também da localização e porte da editora. Para um trabalho ser reconhecido depende da posição de seu autor na estrutura do campo intelectual. De acordo com a análise sociológica de Pierre Bourdieu (1968 e 1996) deve-se, primeiramente, analisar o campo do poder enquanto espaço macroscópico da obra; depois, em nível intermediário, uma análise do campo literário observando a postura dos agentes na luta pelo poder de consagração da obra e do autor; e finalmente no espaço menor a observação da trajetória do autor e de suas relações interpessoais com os demais integrantes do campo. Assim, esta dissertação tem como objetivo principal analisar o itinerário do romance Curral de serras (1980) de Alvina Gameiro a partir da teoria de Bourdieu; contudo, é feita uma leitura conjunta com Grande sertão: veredas (1956) de Guimarães Rosa para apontar possíveis similaridades entre ambos. Evocamos o Modernismo e também o Regionalismo mais recente para situar os dois romances e seus autores; a topoanálise para um estudo espacial da narrativa de Curral de serras (1980). As técnicas de pesquisa são bibliográficas e documental com vistas a compreender o campo literário e as lutas pelo espaço, para tanto se recorre a Bourdieu (1968 e 1996) e Speller (s.d.). Para entendimento do mercado editorial reporta-se a Reimão (1996) e Johnson (1995) e Hallewell (2012); os direcionamentos sobre o Modernismo localista estão em Moreira (2012) e Bolle (2004); para o Regionalismo: em Dalcastagnè (2012) e Albuquerque Jr. (1996); para a topoanálise: Borges Filho (2007) e Brandão (2013), sobre estudos comparados: Nitrini (2010) e Carvalhal (2010), dentre outros.

Niketche: uma história de poligamia, romance da autora moçambicana Paulina Chiziane, que constitui-se como corpus desta pesquisa, é um romance narrado em primeira pessoa pela personagem Rami, uma mulher que vive em um contexto pós-colonial em uma sociedade patriarcal que relega à mulher uma posição de subalternidade pontuada pelo binarismo social de gênero que hierarquiza as diferenças sociais ente homem e mulher. No romance, apesar do contexto social, percebe-se uma quebra de paradigmas quando as mulheres, representadas e lideradas pela protagonista Rami, tomam consciência de seu estado de subalternidade e procuram compreender melhor as tradições e o contexto poligâmico da sociedade em que estão inseridas culminando em uma possibilidade de fala e reconstrução identitária. O objetivo geral desta pesquisa é investigar o lugar de enunciação e a possibilidade de fala da mulher subalterna no romance. Como objetivos específicos pretende-se relatar sobre a percepção de Paulina chiziane em relação ao feminino em Moçambique; Examinar algumas tradições moçambicanas presentes no romance e o seu grau de cumplicidade para a subalternidade da mulher; Investigar como Paulina Chiziane através da personagem Rami e demais personagens femininas, possibilita um espaço onde a mulher tenha voz e possa ser ouvida; E por fim, investigar como a troca de conhecimentos por meio de um processo dialógico culmina em uma possibilidade de fala e (re)construção identitária das mulheres subalternas. Trata-se uma pesquisa qualitativa de caráter bibliográfico no campo da crítica literária com diálogo interdisciplinar com a história, sociologia e antropologia. Para as análises foram empreendidos os pressupostos dos teóricos Spivak (2010), Beverley (2004) e Rodriguez (2000), para se falar sobre o conceito de subalternidade; Said (2005) para se preconizar sobre representação do intelectual; dos conceitos teóricos de Leite (2014) sobre oralidade; de Bakhtin (2002) sobre diálogo e alteridade; além dos conceitos de identidade de Castells (1999) e Hall (2005,2014); dentre outros pesquisadores. As conclusões parciais apontam para uma possibilidade de fala e (re)construção identitária da mulher subalterna no romance, apesar dos obstáculos que esta tem que enfrentar em uma sociedade com construtos sociais patriarcais arraigados como a moçambicana.

O trabalho ora exposto busca compreender a forma pela qual se produzem efeitos de sentido nas capas de Revista Veja sobre as Copas do Mundo. Foram selecionadas as capas da revista referentes aos anos de 1970, 1974, 1978, 1982, 1986, 1990, 1994, 1998, 2002, 2006, 2010, 2013 e 2014, a fim de observar o jogo discursivo presente nas mesmas. Os diferentes efeitos de sentido produzidos são marcados por representações imaginárias, condições sócio-históricas, interesses políticos, econômicos, vitórias de um time, etc., e a identificação dos interlocutores com o que é dito. O aporte teórico que embasou a pesquisa leva em consideração os estudos de Pêcheux (1975) e Orlandi (2012) acerca da Análise de Discurso. Ao longo das publicações, notam-se deslizamentos e movimentos no processo discursivo em relação ao tema, Notamos um movimento dos sentidos que caminham de um ufanismo e patriotismo exacerbados à evidência das desigualdades sociais brasileiras. É relevante observar essa mudança nos efeitos de sentido produzidos no e pelo discurso em relação ao tema futebol, pois é sabido que esse é um dos principais fenômenos socioculturais do século XXI, capaz de influenciar diversos segmentos da sociedade.

Pêcheux objetivou, a partir da análise do funcionamento discursivo, explicitar o processo de significação através dos mecanismos históricos de determinação do dizer. E é nessa conjuntura teórico-epistemológica que se pretende compreender o movimento do político da/na linguagem, tendo como corpus quinze cartuns publicados pelo jornal Folha de S.Paulo acerca das manifestações populares ocorridas em junho de 2013 no Brasil, considerando os efeitos de sentido produzidos, sua circularidade, circunscrição, a partir do investimento analítico da/na imagem. Nosso empreendimento enfoca principalmente o modo como os protagonistas desse acontecimento são construídos, e o procedimento de análise será intercambiado pela relação parafrástica e metafórica, além da remissão do intradiscurso no interdiscurso para compreender as posições-sujeito a partir das quais se enuncia nestes exemplares da Folha. O arquivo mostra diferentes materialidades, que produzem um acontecimento, significando uma intersecção entre a memória discursiva e a atualidade, que ajudam a constituir uma nova interpretação sobre um evento histórico (ORLANDI, 2012a). Nesse contexto, os cartuns produzem efeitos de sentido responsáveis por reconfigurar, (re)formular acontecimentos, tornando-os outros na atualidade, fazendo surgir uma historicidade constitutiva (ORLANDI, 2012a). Assim, torna-se relevante compreender como as ações dos manifestantes trazem à tona um passado reconfigurado, a partir do recorte, da busca pela memória discursiva silenciada na superfície da produção imagética. Nota-se, assim, contribuições de como ver a língua em seu funcionamento e como esta se materializa na ideologia, para compreender que o sentido não é dado nas palavras, mas construído pela/na história, pela memória discursiva e pelo contexto de uso da língua. Portanto, esta pesquisa torna-se relevante por visar um gesto de leitura para além da MESTRADO ACADÊMICO EM LETRAS / CCHL Campus Universitário Petrônio Portela Bairro Ininga – Teresina – Piauí – CEP 64049-550 Telefones: (86) 3215-5794 / 3215-5942 – E-mail: posletras@ufpi.br superfície discursiva, a partir da contribuição de autores como Courtine (2009), (2006); Indursky (2003), (2013), (2015); Lopes (2009); Maldidier (2003); Maricato (2013); Morgenstern (2015); Orlandi (2006), (2008), (2012a), (2012b), (2012c), (2014), (2015), entre outros caros à discussão.

No âmbito da Linguística do Texto, o estudo da recategorização tem se mostrado uma profícua área de investigação desde a divulgação do trabalho seminal de Apothéloz e Reichler-Béguelin, no ano de 1995, quando a recategorização é apresentada como uma estratégia de designação pela qual os referentes são remodulados na atividade discursiva. Essa nova perspectiva vem chamando à atenção de vários pesquisadores, dentre eles, Cavalcante (2003), Lima (2003; 2009), Tavares (2003), Ciulla e Silva (2008) e Custódio Filho (2011). A partir destes e de outros trabalhos tem sido considerável o número de pesquisas que buscam descrever o fenômeno na construção de sentidos de textos via processos de recategorização. Dos estudos elencados, destaque-se os de Lima (2003; 2009) que, de forma sistemática, defende a necessidade de um enlace entre a Linguística Textual e a Linguística Cognitiva para uma melhor compreensão do fenômeno da recategorização, um passo que pode também ser produtivo para o estudo desse processo em textos multimodais, que é a proposta deste trabalho. Dessa maneira, a fim de atingir os objetivos da pesquisa, recorremos a uma interface entre a perspectiva cognitivo-discursiva da recategorização, conforme proposição de Lima (2009), e a teoria da metáfora multimodal, proposta por Forceville (2009). Assim, o desafio deste trabalho é tratar da recategorização metafórica na construção de sentidos de um gênero multimodal, objetivando alcançar uma descrição desse processo que efetivamente contemple o tripé texto-cognição-multimodalidade. Aceito o desafio de tratar das recategorizações metafóricas na construção de sentidos do gênero multimodal meme, realizamos uma pesquisa de cunho qualitativo-descritivo, oriunda da análise de vinte memes que tematizam de forma cômico-irônica a situação política brasileira, o poder judiciário e a economia. O corpus constituído para análise foi colhido diretamente do Facebook no período de 2013 a 2015, em que foram priorizados memes que mesclassem a linguagem verbal e imagética, já que no processo de descrição das metáforas que licenciam as recategorizações utilizamos a proposta de Forceville (2009) da metáfora multimodal. Dos resultados da análise, pode-se afirmar que os diversos recursos multimodais, em especial a imagem e seus integrantes como cores, expressões corporais/faciais e a própria disposição no texto, atuam diretamente na homologação dasrecategorização e determinam em conjunto com as estruturas e funcionamento cognitivo a construção de sentidos do texto, não se constituindo apenas como uma mera ilustração, mas como elementos evocadores de sentidos. Constatamos, neste estudo, portanto, que o processo de recategorização metafórica, em textos verbo-imagéticos, pode acontecer de três modo distintos: (1) homologado por expressões referenciais em conjunto com as imagens; (2) homologado pela ancoragem no plano das estruturas e do funcionamento cognitivo ativado pela mescla dos modos semióticos verbal e imagético.

Neste trabalho, apresenta-se uma discussão sobre letramentos sociais, situados em contextos de consulta médica, quando os sujeitos se envolvem em diferentes práticas de letramento, por meio de um movimento dialógico e sociointeracionista da linguagem. O recorte temático dessa discussão é o processamento da comunicação entre médicos e pacientes durante o evento de letramento consulta médica. Teve-se como objetivo geral observar as representações dos médicos e dos pacientes sobre os modos de compreensão do evento de letramento consulta médica. Partiu-se dos seguintes questionamentos: a) Como se dá a compreensão na atividade comunicativa entre médico e paciente, a partir do modo como esses sujeitos representam o evento de letramento consulta médica? b) Quais as formas ou estratégias de retextualização que os pacientes utilizam para a compreensão da receita médica? Estes questionamentos constituíram as duas categorias de análise. Do ponto de vista metodológico, constituiu-se de uma pesquisa bibliográfica e de campo, de abordagem qualitativa e dialógica. A primeira, parte da concepção dialógica e enunciativa da linguagem proposta por Bakhtin (2009/2011), bem como as argumentações de Koch (2011/2012/2014/2015), Rojo (2010); que se articulam aos New Literacy Studies (Novos Estudos do Letramento) (NLS), como prática social, postulados por Street (1984/1995) e com argumentos teóricos de autores, como Barton; Hamilton (1998/2000), Cook-Gumperz (1991), Kleiman (1995/1998), Lopes (2006), Marcuschi (2001/2010a), Soares (1995/2002/2003/2010), Tfouni (1988/2010); e ainda, Adam (1992), Bronckart (2012) e Dolz; Schneuwly (2004), ao tratar dos gêneros discursivos. Na segunda, a coleta de dados realizou-se em três Unidades Básicas de Saúde (UBSs), na cidade de Nazária (PI), constituindo um corpus de 48 entrevistas, sendo 3 com médicos e 45 com pacientes, além da observação do contexto, caderno de anotações e fotografias das receitas médicas. As exposições teóricas aliadas à análise do corpus orientam algumas conclusões: i) os médicos e pacientes representam o evento de letramento de modo distanciado em decorrência das diferenças nos seus níveis de letramento, o que acarreta gradações nos usos da linguagem; ii) os pacientes têm uma expectativa dos médicos, que nem sempre é correspondida, e vice-versa; iii) o sucesso na compreensão depende de um empenho de ambos e do modo como respondem dialogicamente as estratégias negociadas durante a consulta médica; iv) a questão do saber ler é fundamental para a compreensão da receita, o que não exclui a capacidade de compreensão, decorrente do letramento social de cada paciente; v) a letra do médico na receita constitui um dos principais lócus de conflito na comunicação; vi) as estratégias e/ou mecanismos de retextualização das receitas médicas que os pacientes se envolvem, constituem um continuum ideológico de organização das modalidades de uso da língua (oral ou escrita), mediada pela ação dos gêneros textuais; e vii) a compreensão, que engloba todo o processo, tanto durante a consulta, como fora dela, acontece, portanto, por meio de práticas interativas e dialógicas, na qual os letramentos sociais de cada sujeito lhes possibilita uma ressignificação dos papéis e práticas sociais no mundo.

Esta dissertação vem abordar o uso e a relação dos sinais dêiticos pessoais como responsáveis pelo processo de concordância verbal na Libras. Defendermos, ainda, que os sinais dêiticos, do mesmo modo que os sinais nominais, se pautam pela composicionalidade fonológica. Aliados à percepção do processo de evolução natural de toda e qualquer língua, evidenciamos que esses sinais evoluem dando origem a novas formas, como o caso do pronome possessivo NOSSO, já que na Libras encontramos sinais distintos para esse sentido de posse, e do mesmo modo também identificamos mais de um sinal dêitico para o pronome de 2ª pessoa, na sua forma singular e plural. Nossa pesquisa fundamenta-se em teóricos como Berenz (1996), Quadros (1995,1997,1990), Ferreira (2010), Quadros & Quer (2013), Meier & Lillo-Martin (2013) dentre outros. E como objetivo geral, essa pesquisa buscou analisar como o surdo atribui significados a partir dos sinais dêiticos, especificamente, quando se utiliza de verbos não direcionais para marcar e/ou localizar seus referentes. E como objetivos específicos, procuramos verificar como o surdo marca referentes de 1ª, 2ª e de 3ª como Suj. e Obj. desses verbos; além de identificar como o tempo e as pessoas são marcadas nos verbos direcionais e não direcionais, optamos, ainda, por averiguar MESTRADO ACADÊMICO EM LETRAS / CCHL Campus Universitário Petrônio Portela Bairro Ininga – Teresina – Piauí – CEP 64049-550 Telefones: (86) 3215-5794 / 3215-5942 – E-mail: posletras@ufpi.br como os verbos não direcionais se comportam relacionados à noção de pessoa e de tempo. Essa pesquisa, por ser de cunho qualitativo e de observação participante, ocorreu em uma associação de surdos, na cidade de Teresina-PI. No qual, os participantes, mediante autorização, foram filmados e aplicados testes durante a fase de observação. A relevância dessa pesquisa se justifica por apresentar novos dados a respeito da LSB sobre a noção de tempo e pessoa, e de que modo a relação entre o verbo e seu Suj. e Obj. se relacionam para estruturar essa língua, aliado ao fenômeno dêitico, que surge em nossas discussões como uma possibilidade de apresentar mais de uma função, com uma mesma forma (e/ou configuração de mão), bem como outras formas, conforme identificamos em nossos dados analisados. Nossas discussões, observações e análises de dados nos levaram a ‘enxergar’ que o caráter gestual nessa língua, possibilitada pelo simples ato de apontar, ganhou novas possibilidades de uso e de sentido, assumindo várias funções, às vezes concomitantemente, acompanhando os verbos direcionais e incorporando-se aos verbos direcionais para indicar os referentes espacialmente. Desse modo, concluímos que esses sinais possuem uma capacidade para se comportar do mesmo modo que os sinais lexicais, mas sem perder seu caráter dêitico de apontar, de indicar e de localizar.

 O domínio da leitura e da escrita é condição necessária para o empoderamento de habilidades letradas e participação dos indivíduos na sociedade. Neste pensar, este trabalho tem como objetivo analisar, descrever e caracterizar, no contexto das atividades multiletradas, as contribuições para o desenvolvimento da leitura e da escrita de uma amostra de dez alunos da 2ª Série do Ensino Médio. A pesquisa foi realizada em uma escola da Rede Pública Estadual, localizada na zona Sul de Teresina –PI. Para os fundamentos teóricos, buscamos apoio em Street (1984; 2014), Soares (2012), Tfouni (2010), Mortatti (2004), Kleiman (1995; 2005) entre outros que argumentam que, o letramento é sempre uma prática social, seja no contexto escolar ou fora dele e em Rojo (2009; 2012; 2013; 2015) com a perspectiva dos multiletramentos. Este estudo se justifica pela importância do novo tratamento dado à leitura e à escrita a partir de novas tecnologias multiletradas, contribuindo para novas práticas de letramento na sala de aula. Optamos, aqui, por uma pesquisa de natureza qualitativa descritiva com abordagem etnográfica buscando subsídios em Erickson (1988), Hymes (1974), Braga (1988) entre outros que tem suas bases na etnografia. No que se refere aos procedimentos adotados, seguimos o percurso do método etnográfico, que estabelece como parâmetros para a coleta dos dados, aspectos que devem partir da observação direta do pesquisador com os sujeitos pesquisados. Os procedimentos se deram através de gravações de áudios e imagens, aplicação de questionário, registros de conversas em diários de campo que se constituíram como importantes para a coleta dos dados. Os resultados das análises nos mostraram que o contexto das atividades multiletradas, embora timidamente exploradas na sala de aula, contribuem de forma significativa para o desenvolvimento da leitura e da escrita dos alunos, bem como para a compreensão de novas formas e espaços de aprendizagem em que a leitura e a escrita se apresentam aparentemente marginalizadas.

Com o objetivo de investigar a formação de sentido em textos multimodais do gênero anúncio publicitário, este trabalho descreve os processos semióticos presentes na estrutura dos textos, com fins a uma investigação da contribuição persuasiva de conceitos de beleza possivelmente trazidos ideologicamente na sua estrutura. Estudos de imagens em conjunto com textos verbais surgiram a partir da necessidade de se compreender como funciona a utilização de recursos semióticos na construção de sentidos produzida pelos mesmos. Nesse contexto, esta pesquisa tem o intuito de investigar o processo de construção de sentido do conceito de beleza em anúncios publicitários de maquiagem, focalizando a relação das semioses constituintes do discurso. Busca-se, assim, analisar essa construção conceitual da beleza em anúncios publicitários específicos através principalmente do seu caráter interativo interpessoal e composicional, buscando, por meio da análise semiótica social, recorrendo à Gramática do design visual, de Kress e van Leeuwen (2006), perceber o papel social e ideológico desse conceito do que é belo para a informação publicitária com fins persuasivos nessa relação entre produção e consumo de informação. De acordo com os objetivos a serem atingidos neste trabalho, a metodologia utilizada é exploratória, de base qualitativa, com análise descritiva dos dados. Para tanto, foi selecionado um corpus de 6 anúncios publicitários recolhidos em revistas femininas brasileiras publicadas nos meses de junho e outubro de 2014. Com o desenvolvimento desta pesquisa, observou-se esses ideais de beleza e seu comportamento como elemento construtor de argumento para a venda de produtos que, teoricamente, atenderiam a essa demanda do público alvo de adquirir o que socialmente é aceito enquanto belo. Assim, o conceito de beleza trazido em cada texto, através de seus elementos, verbais e/ou imagéticos, constitui em si mesmo o principal argumento persuasivo e traz consigo constructos de significação que acionam uma necessidade de consumo que é o primordial intuito de um texto que comunica com finalidade de venda de produtos e, inclusive, ideias. Essas ideologias apresentadas constituem-se socialmente em verdade, por meio das estratégias argumentativas presentes nos textos, no momento desse diálogo entre participantes do processo textual. Esse instante de atividade social favorece um processo que constrói valores dentro de uma sociedade consumidora de produtos, mas, principalmente, de ideias e informação valorativa.

O objetivo principal é investigar o significado plurivalente do criollismo desde uma abordagem histórico-social na obra En este país, de Luis Miguel Urbajena Achelpohl, desde uma abordagem histórico-social ao identificar seus pormenores, mostraremos como estes incidem no desenvolvimento desta tendência literária, na forma de um produto artístico resultante da formulação de um novo projeto histórico na América espanhola. O trabalho está baseado em dois marcos teóricos, um que trata sobre a abordagem histórica-social (com uma perspectiva sociológica), através de Bhabha (1994), Hall (2003), Arreaza (2013), Pérez (1999), Quijano (2014) e Quintero (1991), e o outro sobre a fortuna crítica que me deram suporte para analisar o criollismo na Obra En este país, conforme Moraña (1994), Picón-Salas (1980, 1987), Uzcátegui (2013). Como se dá significado plurivalente do criollismo desde uma abordagem histórico-social na obra En este país, de Luis Miguel Urbajena Achelpohl? Como a obra En este país, de Urbaneja Achelpohl, dialoga com a terminologia e os estudos sobre o criollo e o criollismo?.

Uma vida em segredode Autran Dourado, novela corpus desta dissertação, é constituída pela história de Biela, uma moça simples do interior que não consegue se adaptar aos costumes da cidade. Passa a viver fechada em seu mundo interior, relembrando a vida de antigamente. O autor constrói uma personagem introspectiva cujas ações são reveladas através dos pensamentos. O objetivo geral desta pesquisa é analisar a questão da memória como constituinte identitário em Uma vida em segredo. Como objetivos específicos pretende-se apresentar a produção ficcional do autor e a crítica da novela Uma vida em segredo de modo que escritor e obra sejam reconhecidos, ressaltando-se a linguagem bem elaborada do autor; identificar a canastra como um objeto que faz evocar memórias tanto para Autran Dourado como para sua personagem; mostrar como as lembranças da infância e a imagem da mãe constituem recordações significativas para a personagem; demonstrar a importância da Fazenda do Fundão para a personagem e as causa que a levam a recorrer as suas memórias já na casa dos primos. O trabalho de investigação foi realizado por meio de pesquisa qualitativa bibliográfica, com referenciais teóricos que abordam, principalmente, a memória em sua relação com a identidade. Nessa pesquisa são citados autores como Halbwacs (2013), Benjamin (1993), Moles (1972), Menezes (1998), Freud (1939), Pollack (1992), Hall (2006), Bauman (2005) e Nora (1996). Em forma de conclusão, percebe-se que a introspecção e o coloquialismo, tãocomuns nasnarrativas de Autran Dourado, se fazem presentes também em Uma vida em segredo, fazendo com que a personagem principal, Biela, com suas angústias e conflitos, aos poucos se revele ao leitor. No que diz respeito às canastras, essas funcionam como objeto biográfico tanto para Autran Dourado como para sua personagem, fazendo evocar memórias de si e da família. É ainda através das memórias da infância na Fazenda do Fundão, em especial às da mãe, que a personagem consegue reconstruir um sentido de si, visto não conseguir se adequar aos padrões de comportamentos que lhe são impostos na casa dos primos. Através das angústias e conflitos da personagem principal, que são aos poucos revelados por sua incapacidade de inserir-se no novo meio em que vive e pelas reminiscências de Biela ainda na Fazenda do Fundão, percebe-se aspectos importantes da Minas Gerais de Autran Dourado, marcada pelo fim da economia da mineração e atividades correlatas, decadência das grandes fazendas de gado e migração do meio rural para o urbano.

A presente Dissertação de Mestrado apresenta uma análise das obras A Geração da utopia, de Pepetela e O Guardador de Memórias, de Isabel Ferreira. O trabalho visou examinar: as interfaces com a Literatura e a Historia de Angola, expressas nos romances; como a História é relida pelos autores da literatura no enredo dos romances; quais os recursos de intertextualidade e as interfaces com a literatura e a História. A análise tem como contribuição e suporte teórico os trabalhos de Carlos Reis (2003), Aguiar e Silva (2006), Luiz Gonzaga Mota (2013), Rita Chaves (1999 e 2005), Pedro Ramos de Almeida (1978), Maria do Carmo Medina (2013), entre outros. A Dissertação está estruturada em três capítulos. O primeiro apresenta a análise dos romances, observando como o enredo e como os personagens são construídos no contexto em que se inserem; o segundo capítulo demonstra o contexto histórico em que se inserem as obras; e o terceiro demonstra interfaces entre a Literatura e a História recente de Angola, e como a História é relida pelos autores no enredo dos romances.

O presente trabalho tem como objeto de estudo o romance Riverão Sussuarana (1978) de Glauber Rocha. O objetivo geral desta dissertação é analisar o romance Riverão Sussuarana e as cartas escritas por Glauber Rocha no período de 1953 a 1971 a fim de investigar em que medida estabelecem-se diálogos acerca de seu conceito estético. A dissertação faz uso de pesquisa bibliográfica qualitativa aplicada à análise do romance estudado. Os pressupostos teóricos relacionados à estética, cinema novo e cinema brasileiro tomam como base pensamentos de Maria E. Reicher (2009), Glauber Rocha (1981) e Ismail Xavier (2007). Os pressupostos relacionados à correspondência, fontes de informação e Glauber Rocha apoiam-se em Maria Rosa R. Martins Camargo (2011), Le Coadic (2004) e Ivana Bentes (1997). A conclusão deste estudo aponta que, em Riverão Sussuarana (1978), ressaltam-se elementos estéticos em comum identificados nos dois textos manifesto escritos pelo autor e por ele descritos em suas cartas. Enfatiza-se, ainda, que Glauber Rocha emprestou técnicas de cinema ao seu romance e aplica elementos estéticos comuns à sua época, o que contribuiu sobremaneira para a riqueza da obra.

A presente pesquisa apresenta o romance Jesuíno, o profeta de Chico Anysio como corpus.  Constituído pelas andanças da personagem Jesuíno pelo Sertão do Nordeste, carregando consigo profecias positivas, cujo intuito seria de atenuar a sensação de penúria que o sertanejo, ao longo do tempo, se vê acometido. O autor revela na personagem Jesuíno um sujeito que é considerado por alguns como um enviado Divino. Objetiva-se, em linhas gerais, investigar a representação dos aspectos proféticos e messiânicos presentes em Jesuíno, o profeta. Em momentos mais específicos deste estudo, objetiva-se: a) Investigar as origens e fundamentos dos termos profetismo e messianismo, bem como analisar, nos primórdios messiânicos, o discurso de alguns profetas bíblicos e como a figura de Jesus Cristo, na condição de Messias é percebida em alguns segmentos teológicos; b) Examinar, em primeiro momento, os discursos imagéticos acerca do Nordeste brasileiro e como a divisão “litoral e sertão” é percebida na região, analisa-se também a presença de alguns sujeitos considerados profetas do Nordeste brasileiro.  c) Investigar os aspectos religiosos, sociais e políticos presentes em Jesuíno, o profeta de Chico Anysio, oriundos do messianismo praticado na região e presença marcante na vida do nordestino sertanejo, a fim de identificar a personagem Jesuíno como de profeta ou messias. Trata-se de uma pesquisa bibliográfica qualitativa no campo da Crítica Literária com forte diálogo interdisciplinar com a Sociologia e Estudos Teológicos. Para tanto, apropria-se dos aportes teóricos de Isaura Queiroz (1976), Alexandre Rossi (2002), BoydGibbs (1991), João Décio (2002), Maurício Queiroz (2002), Otto Maduro (1983), Max Weber (1944), Roger Bastide (1959), Albuquerque Júnior (2011), Nara Antunes (2002), Tzvetan Todorov (2012), Hans Konh (1950), Joly Martine (1996), Daniel Walker (2013), dentre outros.  A conclusão do presente estudo identifica aspectos religiosos, sociais e políticos, oriundos do messianismo praticado na região Nordeste e como presença marcante na vida do sertanejo, identificando a personagem Jesuíno como profeta, um anunciador de boas novas.as.

Podemos afirmar que, de um modo geral, o trabalho com a prática de textos no Ensino Fundamental tem sido feito a partir de um olhar mais voltado para os aspectos estruturais e gramaticais no texto. Contrariamente a essa postura, Possenti (2009a) aponta que para se considerar um texto escolar como um bom texto é preciso avaliá-lo, também, em sua discursividade, o que indica a possibilidade de o aluno exercer a função-autor mediante um trabalho em que o funcionamento discursivo tenha maior relevância no processo de escrita. Sob este propósito, neste estudo optamos por observar alunos do nono ano do ensino fundamental, por se encontrarem em um segmento escolar de transição. A partir dessa escolha, estabelecemos como objetivo principal do estudo identificar indícios de autoria nas produções textuais de alguns alunos selecionados de uma escola pública da cidade de Picos (PI). Elencamos como objetivo específico verificar marcas textuais-discursivas que contribuíssem para uma inserção do sujeito enunciador de modo que ao se interpor com outras “vozes” na construção de sentidos evidencie um discurso autônomo, que caracterize um estilo. Dentre a literatura que embasou o estudo, fundamentamo-nos na perspectiva dialógica de: Bakhtin (2003-2006-2010), nas contribuições de Possenti (2002, 2009 a, 2009b), Orlandi (1988), que consideram a autoria a partir de uma perspectiva discursiva; Cavalcanti (2010), que define um texto com autoria aquele que produz um efeito de singularidade; Gallo (1992), para quem o texto tem um efeito de fronteira, um dizer que legitima o sujeito, que tem na legitimação o domínio de sua palavra. O corpus de análise constituiu-se de textos, dentre os quais percebemos que, na relação aluno-texto, pouco se identifica uma escrita autônoma, na qual se possa destacar uma expressividade discursiva. Entretanto, observamos que a partir de um trabalho mais efetivo com a prática de escrita o aluno pode exercer a função-autor e construir textos coerentes com indícios de autoria, marcados na sua forma singular de manifestação discursiva.

A presente pesquisa tem como objetivo apresentar uma perspectiva social, ideológica e política das personagens femininas no período da Guerra Colonial, em Moçambique, retratada nas obras A costa dos murmúrios (2004), de Lídia Jorge e A árvore das palavras (2004), de Teolinda Gersão. O objetivo geral propõe averiguar o engajamento com a causa moçambicana de libertação, que revela a percepção política da mulher portuguesa naquela situação. Como objetivos específicos, pretende-se: a) apresentar um panorama histórico da literatura portuguesa de teor africano, marcando a presença da escrita feminina no novo romance português; b) verificar o engajamento das personagens Gita e Evita com a causa moçambicana de libertação; c) averiguar como se manifesta a condição de exílio, observando a descrição do espaço africano, revivido por meio da memória. Para esse estudo utilizou-se pesquisa bibliográfica e qualitativa, aplicada à análise das obras A costa dos murmúrios (2004) e A árvore das palavras (2004) das autoras portuguesas Lídia Jorge e Teolinda Gersão. Como pressupostos teóricos, inerentes ao contexto histórico usou-se José Medeiros Ferreira (2001), Dalila Cabrita Mateus & Álvaro Mateus (2011), em relação à crítica literária portuguesa, e à escrita feminina, Miguel Real (2012) e Isabel Allegro de Magalhães (1995). Referente à nação, buscou-se apoio teórico nas obras de Montserrat Guibernau (1997), Stuart Hall (2000), Sylvia Walby (2000) e, com relação ao exílio usou-se Edward Said (2003). Pretende-se ao fim desse trabalho revelar o envolvimento da mulher com o projeto nacional, destacando ainda o papel da memória, que manifesta a maneira de a mulher contar a sua própria história, através de narrativas entrecortadas de lembranças, que mostra a profundidade do olhar da mulher no exílio.

Este trabalho tem por objetivo analisar a obra In Cold Blood, do escritor e jornalista estadunidense Truman Capote, a partir das concepções da teoria dos gêneros literários e sob a perspectiva do Reader-Response Criticism. Sistematicamente, esboçamos um quadro de como as teorias da recepção podem ajudar na classificação dos gêneros literários, nos valendo das propostas teóricas de Tzvetan Todorov (1996), (2008) entre gêneros teóricos e históricos; e de Mikhail Bakhtin (2003) entre gêneros primários e secundários, para podermos sinalizar como o Reader-Response Criticism (JAUSS, 1994), (FISH, 1980), (BEACH, 1993) pode servir à definição de uma obra. Adiante, mostramos como uma mesma obra, no caso a supracitada, pode ser classificada em pelo menos cinco gêneros diferentes (romance realista, true crime, romance gótico, tragédia grega e romance de não-ficção). Aqui, apontamos quais os aspectos teóricos dos textos que são ou podem ser usados por leitores para definir In Cold Blood. Por fim, averiguamos como os fatores extratextuais, tais como economia, cultura e situação discursiva podem influenciar na definição do gênero em questão. Ainda lançamos uma contraproposta de análise dos gêneros, pautada nas teorias de Amy J. Devitt (2004), Carolyn Miller (1984) e Grahan Smart (1993).

Este trabalho é o resultado de uma pesquisa sociolinguística sobre as características do falar de moradores da cidade de Viana, localizada na mesorregião Norte e na microrregião da Baixada Maranhense, Estado do Maranhão. Objetivamos caracterizar o falar da referida comunidade linguística, sob uma abordagem sociointeracionista, destacando as estratégias de comunicação utilizadas por seus falantes durante a interação e ressaltando algumas particularidades fonéticas e lexicais dessa variedade linguística. E, nessa perspectiva, foram levados em consideração todos os aspectos sociais, históricos e culturais que contribuem para a formação de suas especificidades. Por se tratar de uma pesquisa de cunho qualitativo, servimo-nos da abordagem metodológica da Etnografia da comunicação, proposta por Hymese Gumperz(1972), a partir da aplicação dos procedimentos de observação, gravação, descrição e análise de eventos de fala, inseridos em diferentes situações cotidianas. Para fundamentar a análise dos eventos que compunham o corpus da pesquisa, adotamos os pressupostos teóricos de Gumperz (1982; 2002), Hymes (1972; 1974), Hymes e Gumperz (1972), Bortoni-Ricardo (2005; 2014) e Saville- Troike (1982), para compreendermos o significado social do comportamento linguístico dos falantes vianenses revelados em suas variedades linguísticas e explicarmos os mecanismos de funcionamento da interação, dentre outros autores, que abordam sobre a variação linguística e o uso da língua em contextos sociais variados. Ao fim deste trabalho, concluímos, com base na análise dos eventos coletados em campo, que a fala da comunidade pesquisada é determinada/influenciada pela situação social que a envolve, pois é durante a interaçãosocial, que se definem a escolha do repertório linguístico, as atitudes linguísticas e os propósitos comunicativos de cada falante e são ativadas as regras sociais e culturais convencionadas por esses indivíduos dentro de sua comunidade linguística. Em síntese, o modo de falar dos moradores de Viana, com todas as suas peculiaridades variacionistas, constitui sua marca de identidade social.

Este trabalho tem como objetivo investigar as relações presentes entre as linguagens verbal e não verbal a estrutura composicional de textos multimodais, particularmente do gênero Cartaz de Campanhas Socioeducativas, e, mais especificamente, descrever os processos referenciais envolvidos na construção de referentes homologados nesses textos por meio das linguagens verbal e imagética.  Com o advento da concepção sociocognitiva do texto, a qual preconiza que este se constitui como o próprio lugar da interação, sendo o seu sentido construído colaborativamente pelos interlocutores, é fato que o estatuto atual do texto sinaliza que sua concepção deva ir além dos limites materiais da superfície linguística. Desse modo, assumindo o processo de referenciação como uma atividade sociocognitiva e interacional, detentor de um caráter dinâmico e multifuncional, com base em autores como Mondada e Dubois (2002), Koch e Cunha-Lima (2006), Lima (2009), Cavalcante (2011) e Custódio Filho (2011). Acredita-se também que este pode relacionar tanto elementos verbais como imagéticos na construção de objetos de discurso em textos multimodais.  Assim, conjectura-se que a construção de referentes, que há algum tempo estava restrita apenas a forma verbal, deva ampliar-se também em direção a outros modos semióticos, dentre eles a imagem. Como auxílio na interpretação dos elementos visuais presentes nos textos multimodais envolvidos nesta pesquisa, recorre-se ao escopo da Gramática do Design Visual (KRESS; VAN LEEUWEN, 2001, 2006), a qual propõe uma sistematização do processo de leitura de imagens estáticas, semelhante ao que ocorre com elementos verbais. De acordo com os objetivos a serem atingidos neste trabalho, optamos por fazer uma pesquisa de cunho qualitativo com análise descritiva dos dados, tendo como base teórica a Linguistica Textual numa interface com a Semiótica Social, no que diz respeito ao uso de categorias da Gramática do Design Visual para a análise da linguagem não verbal. Para tanto, foi constituido um corpus formado por dez Cartazes de Campanhas Socioeducativas, relativas ao respeito às leis de trânsito e cuidados com a saúde. Os resultados das análises atestam que o processo de referenciação em textos multimodais pode ocorrer entre mais de um modo semiótico, sendo que neste corpus investigado existiu uma relação de interdependência semântica entre as linguagens que foi fundamental para a construção dos sentidos dos textos. Ficou demonstrado também que os referentes podem ser homologados não só por expressões verbais, mas também por meio de elementos imagéticos, constituindo-se assim o que aqui se denominou de referentes visuais.