Este trabalho apresenta uma estratégia didática voltada para o fortalecimento da autonomia dos alunos no processo de aprendizagem, fundamentada na teoria histórico-cultural de Vygotsky (1930; 1988; 2001), que compreende o desenvolvimento humano como resultado das relações sociais e culturais. O objetivo geral consiste em analisar como os sistemas conceituais de Vygotsky podem contribuir para a compreensão e sistematização do conceito de paisagem em Geografia, com ênfase na análise urbana. Especificamente, busca-se verificar sua presença nos documentos oficiais, identificar estratégias docentes, aplicar o aplicativo na construção dos sistemas conceituais de paisagem urbana e avaliar a eficácia desses sistemas na retenção e na consolidação dos conhecimentos científicos pelos alunos. A proposta articula os sistemas conceituais à ciência geográfica, favorecendo a internalização científica a partir dos conhecimentos cotidianos. O conceito de paisagem, por sua complexidade, é trabalhado a partir da mediação pedagógica, transformando saberes do cotidiano em conceitos científicos, com base em autores como Cavalcanti (2005; 2010; 2022), Libâneo (2004; 2007; 2017), Davidov (2002) e Oliveira (1997), além das contribuições de Besse (2006), Souza (2013), Corrêa (2014), Santos (2006; 2014), Carlos (1992; 2007) e Cosgrove (1998). A pesquisa, de caráter exploratório, descritivo e de pesquisa-ação, envolve instrução teórica, aula de campo, ambientação tecnológica e produção gráfica com o software Inspiration 11, utilizado para a construção de sistemas conceituais. A análise crítica será realizada por meio de observações, registros e questionários, avaliando a eficácia da estratégia na compreensão do conceito de paisagem.