Uma banca de DEFESA de MESTRADO foi cadastrada pelo programa.
DISCENTE: JOSE ANDRE ALVES LIMA
DATA: 05/09/2026
HORA: 09:00
LOCAL: Plataforma Google Meet
TÍTULO: A FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES DE GEOGRAFIA: ENTRE PROPOSTAS FORMATIVAS E SABERES CONSTRUIDOS NA PRÁTICA PEDAGÓGICA NO ENSINO FUNDAMENTAL
PALAVRAS-CHAVES: Formação Continuada; Professores de Geografia; Propostas Formativas, Saberes Pedagógicos; Ensino de Geografia.
PÁGINAS: 154
GRANDE ÁREA: Ciências Humanas
ÁREA: Geografia
SUBÁREA: Geografia Humana
RESUMO:

A formação continuada dos professores de Geografia constitui um processo relevante para o desenvolvimento profissional docente, possibilitando a construção e a ressignificação de conhecimentos e saberes em diálogo com as experiências vivenciadas no cotidiano escolar. Nesse contexto, esta pesquisa teve como objetivo geral compreender o papel da formação continuada dos professores de Geografia do Ensino Fundamental na articulação entre as propostas formativas e os saberes construídos na prática pedagógica. A investigação foi desenvolvida na Rede Municipal de Ensino de Castelo do Piauí, em duas escolas localizadas nas zonas urbana e rural, tendo como participantes três professores de Geografia que atuam nos Anos Finais do Ensino Fundamental. No que concerne ao aporte teórico do trabalho, dentre outros autores, destacam-se: Imbernón (2011), Libâneo (2018), Pontuschka (2007), Freire (1991, 1993, 1996), Castellar (1999, 2010), Cavalcanti (2006), Santos (2002), (Callai, 2013), Bourdieu (1994), Sacristán (1999) e Nóvoa (2009) e Shulman (1986, 1987, 2005b, 2014, 2015, 2016. Em termos metodológicos, a abordagem do trabalho se baseará na pesquisa qualitativa (Alves-Mazotti, 1999; Chizzotti, 2006; Richardson, 2012, dentre outros). De abordagem qualitativa, foram utilizadas como técnicas de pesquisa a revisão bibliográfica, a entrevista narrativa, o questionário e o grupo focal. Os dados foram analisados por meio da Análise de Conteúdo, considerando as etapas de pré-análise, exploração do material, categorização ou codificação, tratamento dos resultados, inferências e interpretação. Os resultados evidenciaram que as trajetórias formativas dos três professores que participaram da pesquisa foram constituídas em diferentes contextos, envolvendo experiências da educação básica, formação inicial, disciplinas pedagógicas, estágio supervisionado e exercício da profissão docente. As práticas pedagógicas demonstraram que os saberes foram construídos e ressignificados ao longo da vida profissional, expressos no planejamento, na contextualização dos conteúdos, nas metodologias, na relação com os estudantes, no uso do livro didático e na avaliação. Em relação às práticas formativas, evidenciou-se que os saberes docentes são constituídos nos espaços institucionalizados de formação e nas trajetórias pessoais, acadêmicas e profissionais. Os professores compreendem a formação continuada como espaço de construção e compartilhamento de conhecimentos e experiências, destacando a ampliação dos conhecimentos, a utilização de diferentes metodologias e recursos didáticos e a aproximação dos conteúdos geográficos com o cotidiano dos estudantes. Entretanto, a incorporação dos conhecimentos discutidos nas formações ainda encontra desafios no contexto das escolas. Conclui-se que a formação continuada assume relevância quando dialoga com os saberes constituídos pelos professores, suas necessidades profissionais e as realidades escolares, articulando propostas formativas, experiências profissionais e prática docente.

MEMBROS DA BANCA:
Presidente - 2280398 - ARMSTRONG MIRANDA EVANGELISTA
Interno - 2440142 - BARTIRA ARAUJO DA SILVA VIANA
Interno - 1087152 - JOSELIA SARAIVA E SILVA
Externo à Instituição - 00.034.935/1563-87 - LIÉGE DE SOUZA MOURA - UESPI

News registered on: Aug 26, 2026